摘要：数据库的应用越来越广泛，然而数据库课程教学仍然存在诸多问题，本文对当前数据库教学中存在的问题进行论述，并针对这些问题提出改善方向，发挥学生主体地位，对课程做模块化的划分，加强试验设计的关联性，以及对新兴教学模式的探索，以期提升教学的成效，让学生充分掌握数据库相关知识和实际操作技能。
关键词：Access数据库；课程探究；教学模式；混合式教学
计算机技术发展迅速，给我们的工作提供了很大的帮助，在数据处理分析领域，数据库技术的运用越来越广泛。数据库技术是许多技术的基石，例如，现代通信技术，现代计算机技术等，数据库技术的推动众多技术的突破和更好的发展。为了适应这一社会发展的趋势，当下高校纷纷开设数据库相关的课程，数据库技术是一门重视应用的学科，所以在进行讲授相关理论的同时，通过开展各类实用的实践教学课程。使学生能够理解掌握，并能够将数据库相关知识灵活运用到实际的运用过程中，让学生适应社会的需求。
一、数据库教学目前存在问题
（一）数据库知识内容多，更新滞后
数据库技术知识点较多，但零散杂乱。学生理解难度高，高校数据库教学的内容主要有数据定义操作及完整性约束，关系数据库与关系数据，数据库编程，数据库存储，数据库安全等。这些内容是数据库课程的构成基础。随着大数据、人工智能等技术的迅猛发展，数据库技术也随之发生新的变革，传统的关系数据库不再是应用的主体，数据仓库，分布式数据库等已逐步取代关系数据库的位置。，但在实际的教学过程中，这些技术的革新很难得到体现，知识的更新与技术的发展存在脱节的现象。在教学中，对新领域新内容的涉及太少。并缺乏相应的实践环节。
（二）教学模式单一，教学效率低
目前，很多高校数据库教学仍然沿用传统的教学形式，学生在课堂中只是被动的吸收教授的知识点，缺乏自主学习兴趣，严重影响学生的知识消化和能力的掌握，长期以往学生会对数据库课程产生抵触情绪。同时部分高校虽说建立了专门的数据库学习网站，但网站功能和业务流程不完善，导致使用的效率较低。
（三）课程教学缺乏系统性，实践训练相对独立
在目前的数据库课程教学之中，教师通常仅对所授课程内容进行讲解，较少对内容进行拓展与延伸，造成学生在学习中对知识掌握存在很大的局限性，只满足于掌握本门课程，而没有能力将关联的课程内容进行整合，造成在系统开发与设计时出现卡壳。同时数据库的实践训练有别于程序开发的训练，数据库的实践训练具有较高的抽象性，难以产出直观的实际作品，而且在许多内容构造上存在独立性。例如数据库的存储，数据库的编程等，学生很难将几部分的知识点进行融会贯通，构建自身的知识结构体系。
（四）考核方式不合理，教学效果反馈不真实
目前对于数据库课程的考核方式，绝大部分都采用理论考试及小组报告的形式。笔试仅能对学生理论知识掌握程度进行考核。然而数据库课程具有较强的实践性，仅仅对理论知识进行考查很难反映学生的实际综合能力，另外小组考核的方式存在一定的弊端。不能真实的反映小组中每个学生的参与程度，和自身的能力缺乏公平性。另外小组中部分学生存在抄袭的现象，不利于学生能力的培养。
二、数据库课程教学模式探索
（一）发挥学生的主体地位
在教学改革过程中，教学的主体从教师转移到学生，教学模式的设计应围绕学生实际水平展开，改变以往的“填鸭式”教学，减少学生抵触情绪。在数据库课程教学过程之中，教师应当尝试采用任务驱动式教学，教师提前对下节课的课程任务进行布置规划，指定学生做课堂讲解，教师在听取讲解的过程中，可以掌握学生的预习效果，并进行补充完善，针对性的总结与引导。这种方式可以充分调动学生学习的积极性，增加新奇感，引导学生养成预习的好习惯。另外，教师在进行教学时还可以适当选取学生熟悉的相关案例进行讲解。如学生比较熟悉的“选课系统”。如此可令学生更容易了解数据库的相关知识，包含对于需求的分析，逻辑架构的设计，概念物理架构的规划，数据库的运行等。相较于单调乏味的理论讲解，更能勾起学生的兴趣，提高教学效果。
（二）课堂教学模块化划分
研究表明，成年人的注意力保持高度集中的时间不超过20分钟[1],面对复杂难懂的数据库课程知识。很难要求学生能够整节课保持高度的注意力。所以在教学之中，教师应对课程进行模块划分，将讲授时间安排在20分钟之内，剩余时间交由学生进行自主的思考，对教授内容进行吸收。教师在备课时应当根据教授的内容多少和难易的程度，将课堂划分成大小不一的模块。规划好每个模块之间间隔的时间。将授课时间和思考时间进行合理的安排，以讲授-讨论-再讲授-再讨论的教学模式，让学生能够更加容易的吸收理论知识，同时加强学生之间的讨论交流，可以提升对于授课内容的理解和掌握。
（三）加强实验过程的关联性，巩固理论学习的内容
实验是数据库课程教学的重要组成部分，通过实验，学生可以对学习到的理论知识进行亲自验证，强化对理论知识的理解，而目前的教学中，很多教师布置的实验任务不合理，验证性的实验内容太多。这些内容往往关联性不强，仅仅作为对于理论知识的验证，学生缺乏探索发现的乐趣，只为完成任务应付了事，教学效果不佳。所以在教学过程之中，教师应当充分考虑实验任务之间的关联性，在布置任务时应当将每一次的任务与之前的进行关联。如首次任务是创建数据库，下次任务可以布置为对上次创建的数据库进行相关的操作，借此对之前的知识进行巩固，同时可以增强学生对知识的记忆以及实际操作的连贯性，系统性。
（四）新兴教学模式的探索
当今科技的发展以及教学理念的革新，给我们的教学带来了更多的选择。教师应当不断通过学习掌握新的教学模式并运用于实际的教学过程中，如结合线上线下的混合式教学模式[2]。基于问题解决的问题学习模式[3]。教学模式的种类很多，但基于同样的目的，为了让学生更好的吸收知识，掌握知识。
结语
综上所述，在当今时代，社会对数据库应用人才的需求越来越高，教师必须要不断的革新教学模式，提升教学的质量和效率，使学生能够适应社会对于人才的需求，另外数据库课程实践性较强，教师在教学过程中应当将理论与实践有效整合，改进教学方法与模式，提升学生学习兴趣，将学生培养为懂理论，会操作的全面型人才。
参考文献：
[1]胡文海.高校数据库课程教学模式研究[J].教育教学论坛,2020(01):90-91.
[2]夏浩飞,严娟娣.基于问题解决的混合式教学模式研究与实践——以数据库应用课程为例[J].计算机教育,2020(03):157-161.
[3]吴敏,肖志坚.线上线下混合教学模式在高职院校《数据库技术及应用》课程中应用研究[J].高教学刊,2020(06):117-119.