摘 要：责任意识淡薄，导致小组合作学习效率低下。小组合作学习为培养学生责任意识搭建了良好平台，小组合作学习每个环节可渗透责任意识的培养，在团队协作，逐渐自主自律，促进责任意识形成。
关键词：合作学习 责任意识
正 文：
“新世纪摆在我们面前的第一挑战，既不是新技术革命，也不是经济发展，而是青少年一代的道德问题。”培养小学生责任意识，刻不容缓。“作业在家，妈妈没有提醒我带”“我的作业爸爸忘记给我装在书包里了” ……学生打架了，互相指责是对方的错；作业不会做，就说同桌影响了他听课；分发作业本，只拿自己的，不分发他人的……对自己不负责任；对他人不负责任；对集体不负责任。小组合作学习，少数优秀学生独占话语权，有的学生常被小组边缘化，存在冷漠、排斥、轻视、嘲笑现象；相反，也有部分学生又以自我为中心，我行我素，不会接纳他人的意见或建议。此类现象背后是学生缺乏责任意识，没有将自己置身于小组集体之中，不承担小组责任与义务。《中小学德育纲要》将责任意识的培养作为德育目标，体现了培养学生责任意识的重要性。
一.小组合作学习，搭建了责任意识的培养平台
学生生活在群体之中，相互影响，相互依赖，一个品质的变化会影响其他意识的变化。学生形成了责任意识，就会产生责任担当的行为。有责任意识，不仅认同自己承担的任务，而且对所担当的任务有自豪感、自我约束感和羞耻感。
小学生责任意识形成的途径主要是他人的影响以及自身的实践体验。小组合作学习建立了群体关系，有利于相互影响。真正的责任产生于合作，合作是责任意识产生的基本途径，小学生责任意识的形成常由他律到自律两个阶段。他律，需要群体的约束，规约的限制，团体的呵护；团队建设与责任意识培养相辅相成；自律的效果也需要在团队中得到检验。小学生身心发展不成熟，情感不稳定、意志力不强，自我控制能力差，责任意识难持久，因此，需要他人引导，需要团体协作的力量，逐渐实现自主和自律，促成责任意识形成。
二.小组合作学习，渗透责任意识的培养
小学生的责任意识的主要表现在：对自己，认真学习；对他人，尊重协作；对小组，遵纪守规；对班级，爱护关注。
在合作教学中“三步”走：一是优化小组建设，建立小组合作学习规则，让每位认同规则，明确责任，小组建设阶段；二是构建小组运行体系与评价体系，促进每位组员担当责任，服从小组合理安排，承担小组组员责任，如违反规则就必然得到惩罚，提升小组合作学习效率，是小组发展阶段；三是由外在的约束转化为自身的需要，自觉遵守规则，自觉承担责任，每位成员成为小组中必不可少的一员，自主参与小组学习活动，是小组自动运行阶段，也是成熟阶段。
1、学习规则具体，构建小组合作文化体系
小组合作文化建设是从组织体系、活动体系、评价体系等几个方面进行，如4人小组，选好组长，组织小组成员讨论组名、组徽、组训等，形成小组显性文化。
建立活动规则与规程，如独学纪律、交流方式、评价内容与评价办法、处罚措施等。成员分工，如发言人、记录人、主持人、监督人等，明确各自的职责与任务等。小组有了共同目标，就能各自承担自己的责任，齐心协力去完成.各种学习任务，在责任的引领下，建立学习共同体，同学习、同实践、同活动、同竞争、同评价，建立感情共同体、价值共同体、行为共同体，是责任意识形成的前提，是高效完成学习任务成为可能。
2、责任明确、程序清晰，构建合作学习操作体系
合理分组，明确分工。可同质与异质结合分组，小学低段可以2人，中段以4 人，高段可为6—8人为一个小组。每位组员都承担小组事务，“事事有人做，人人有事做”。在活动中树立团队的利益高于一切的思想，每个人服从团队利益，团队的利益成为每个成员的责任，团队的要求成为每位成员的规则。
构建合作学习运行的结构体系。常运用“独学——对群学——小展示——大展示——评价”，在五个环节中渗透责任教育。独学时，担当独自学习的任务，不需要讨论，自己安静学习，不影响他人，完成学习单并提出自己不会的问题进入下一个环节学习，这是小组的约定，遵守约定也是坚守责任。对群学是小组合作学习主要环节：在组长主持下，每个组员有责任发表自己在课前自主学习过程中的收获及问题，小组成员再群策群力，总结本小组通过对群学发现的有效学习方法和不能解决的相关问题，准备好全班展示与交流。大展示，集团为代表的全部或来到被认为是一个很好的方式展现给显示，与其他球队共享资源，但这支球队不会引起困难的问题，寻求其他群体的帮助，并帮助解决其他团体提出的问题。展示结束时，请其他小组对其进行评分，是对展示小组的负责，不是随意凭想象评分，需要提出评分的理由，并且要得到展示小组认可。五个环节的学习过程，不仅仅是相互帮助解决问题的过程，更是营造一种民主、高效、自由、平等、合作的氛围，使学生在课堂内也处在和谐健康的良性环境中，这不仅能激发学生的学习动机，更有助于孕育学生良好的情意，特别责任意识，引导小组成员间良好融洽关系的建立来推动责任感的形成。
3、激励担当，构建合作学习评价体系
小组合作学习评价，一是目标达成情况的评价，二是小组合作效果的评价，以评价推动责任意识的形成。小组内成员的评价和小组间的评价两种：自评与他评相结合；注重自评，更利于责任意识的形成。小组内的评价主要以每位成员对小组的贡献，如发言提问，完成某项任务等进行评价，重点关注，每位组员完成任务情况和组员间的配合度，激励每位学生都能积极主动承担责任。小组间的评价主要以团队的形式，评价团队的表现，开展小组间的竞赛活动，激发每位成员的责任意识。评价主体多元化，评价内容全面化，评价方式灵活化，评价时间全程化，有助于形成“小组所有成员努力为小组作出贡献”的气氛，也有利于形成小组学习共同体，从而推动责任意识的形成。
教师在课堂教学中多关注人的生命的发展，追求有意义的学习生活，应用行之有效的小组高效学习方法，帮助学生形成学习的主体性、自觉性；在合作学习中培养责任意识，促进学生形成一种积极向上、勇于担当的生命态度！