摘要：根据教育部《关于加强和改进中学生综合素质评价的意见》和《江苏省普通高中学生综合素质评价方案》的要求，学生综合素质评价主要包括思想品德、学业水平、身心健康、艺术素养和社会实践五个维度。本文主要从学校顶层设计、教师精细化管理、争取学生和家长的重视和支持等角度分析提高班级管理效能的相关措施。
关键词：综合素质；评价；班级；管理效能
2014年国家启动考试招生制度改革,同年发布了《关于加强和改进普通高中学生综合素质评价的意见》,并在上海和浙江省两地试点改革,2017年又扩大到北京、天津、山东和海南四个省市,按照规划2020年全国各省市全部实施新高考招生制度。此次改革的最大亮点是“分类考试，综合评价,多元录取”。按照《关于加强和改进普通高中学生综合素质评价的意见》要求,学生综合素质评价主要从思想品德、学业水平、身心健康、艺术素养和社会实践五个维度进行评价。
一、实施创宏综合素质评价的背景
2016年《中国学生发展核心素养》总体框架正式发布，2017年新版《普通高中课程方案和课程标准》印发、江苏高考新方案发布，江苏省前黄高级中学国际分校（以下简称我校）近年来积极推进教育教学深化改革。为全面落实国务院《关于深化考试招生制度改革的实施意见》、教育部《关于加强和改进中学生综合素质评价的意见》和《江苏省普通高中学生综合素质评价方案》等文件要求，根据系统论、控制论、信息论的基本原理和长期的教育实践，我校形成了校本化的学生综合素质评价体系，即通过平台功能，实现学校领导、教师、学生及家长间互动的教育教学管理体系。我校自2018年秋学期入学开始，全面推进实施学生综合素质评价制度，学生综合素质评价结果将作为学生参加各级各类评优评先和学校向高校推荐优秀毕业生的重要依据。
二、创宏综合素质评价提升班级管理效能的策略
1、整合评价内容形成科学评价体系
首先，根据教育部《关于加强和改进中学生综合素质评价的意见》，将学生综合素质评
价分为思想品德、学业水平、身心健康、艺术素养和社会实践五个维度。其次，形成综合素质评价的具体操作流程：实时记录——整理遴选——审核公示——形成档案——材料使用。第三，对全体班主任及任课教师进行培训，熟练掌握操作方法，积极详实、客观录入学生各种表现。
2、结合学校实际形成可操作量化指标
学校根据对五个维度的实际需要，将各个维度分为一、二、三级指标，形成可量化的评价清单。我校的评级清单共有5项一级指标，24项二级指标且对应不同的权重比例，170项三级指标对应不同的激励清单和负面清单且对应不同的加减分值，让所有的指标都可量化。
3、班主任的高效运用
班主任是班级管理的第一责任人，也是推进综合素质评价的主要实施者。
班主任有专属的班级管理账号，可通过手机、电脑及时关注到本班学生的量表记录，可以清晰看到学生在某一方面存在的问题，可以及时与该学生进行及时的沟通和交流，了解学生第一手情况或是问题背后的原因，让老师关注到学生的思想动态和心理变化，必要时与家长沟通，全方位的关心学生的学习和身心健康发展。
综合素质评价不仅是一种教学实践活动，更是一种教育理念。通过全面、客观、及时的过程化评价和管理，可以促进班主任老师不断反思与实践，提高班主任老师的管理艺术。例如充分发挥班干部的纽带作用；设立学习小组，发扬团结协作精神；巧立班级公约，形成自己班级的管理特色；精心设计主题班会，进行思想教育和引领等。激发班主任老师的教育激情，让班主任老师拥有教育的职业幸福感。
4、任课老师的积极配合
一个行政班级，除了领头羊班主任，还有各学科的任课老师。他们也是综合素质评价的主要参与者，可以说综合素质评价是学科教学的有利抓手，它可以让任课老师立足本学科的教学主阵地，利用积极行为的记录充分调动学生的积极性，同时加强对学生负面行为的分析和研究，积极探索改进自己的教学方法、组织形式、评价方式等，提升课堂管理效能，努力提升教育教学质量。
5、学生的足够重视
我校自创宏综合素质评价实施以来，全校教师严格按照规范和要求操作，并且不断加强经验总结和研究，在此过程中老师们通过耐心细致、公平公正的评价，积极记录鼓励行为，谨慎记录负面行为，并且学校为每位学生都设置了专属的账号和密码，学生可以自己登录评价系统，及时关注老师对自己的评价内容，如有偏差还可以进行申诉，充分体现了学生的知情权和申诉权，也让老师的评价更加科学规范，让学生逐渐体会到了积极行为给予自己带来的作用和价值。特别是期末评优评先时，将综合素质评价的内容作为了重要的评选依据，几个学期实施，更加调动了学生们的积极性和参与度，学生也更加意识到综合素质评价的重要性，对学生良好的行为规范、学习习惯的养成起到了举足轻重的促进作用。
6、家长的有力支持
学校的教育和管理离不开家长们的理解与支持，学校为每位学生家长设置了专属的账号和密码，家长通过手机就可以随时随地登录评价系统，关注自己孩子的评价内容并及时与老师沟通了解情况；同时我校综合素质评价实施的两年中，定期将学生表现打印成纸质反馈表格，让学生带回让家长阅览并签署家长意见，及时了解家长的想法和关注点，便于老师们针对不同的学生及时调整管理方法和方向。上述做法，极大的加强了学校与家长们的沟通与交流，充分调动了家长们对于孩子管理的主动性和参与度，形成了良好的家校合作的局面，对学生长期、健康、全面的发展奠定了良好的基础。
三、总结
实施学生综合素质评价，是学校在新形势下探索新路径、谋求新发展，推进教育教学深化改革的需要；是学校追求高效、精细化管理，确保教育教学质量稳步持续提高的有力抓手；是学校创新人才培养模式、发展学生能力与智慧、促进学生全面发展、可持续发展的重要举措。
经过近两年的实施，我校学生对于综合素质的认知越发深刻，同时得到了学生及家长的理解与支持，打通了家校之间的通路，形成了学生在校有关心、有管理，在家有督促、有沟通的有效合力。进一步促进了我校学生良好行为习惯、学习习惯的养成，风清气正的班风学风也得到了提升，它将对学生综合素养的培育与提升奠定良好基础。