摘要： 配对训练是自闭症孩子康复训练的重要基础项目之一，它不仅能发展孩子感知觉能力、也能提升认知能力，发展思维能力。本文就自闭症儿童居家环境中的配对训练的特点与对策进行阐述，以期协助家长在居家生活中能够更有效，更专业的帮助自闭症孩子进行配对训练，促进自闭症儿童康复。
关键词：居家环境、自闭症、配对训练
配对训练是自闭症孩子康复训练的重要基础项目之一，它不仅能发展孩子感知觉能力、也能提升认知能力，那么，在居家生活中，如何进行配对训练呢？
一、配对训练的目的与作用
配对训练是自闭症儿童感知觉教学中重要基础教学项目。配对训练主要的目标是训练孩子能将两个完全相同或者相关的物体或图片配在一起，增加孩子视觉的扫视能力。根据自闭症孩子视觉扫视、搜索能力弱的特点，配对训练可以有效提高自闭症孩子对环境中刺激的关注，增加自闭症孩子视觉的扫视能力，扩大视觉的广度，增强视觉注意，让孩子关注到外界环境更多的内容。其次，配对训练可以提升自闭症孩子的认知能力和思维能力；同时，配对训练所获得的视觉感知、视觉辨别等能力是自闭症儿童康复训练中其他教学项目的诸如行事历等的先备技能。
二、配对训练的主要类型
一般来说我们按照训练内容和训练工具将配对训练分为两类。按照内容分为相同配对和相关配对；相同配对主要有颜色配对、形状配对、字母配对、文字配对、数字配对、图象配对等；相关配对分为功能性配对、其他关联配对，如顺序关系、因果关系等。按照训练工具，将配对训练分为实物与实物配对、实物与图片配对、图片与图片配对。
这两种分类法相互联系。
三、居家环境中配对训练的对策
1.配对训练的原则
自闭症儿童康复训练要遵循一定的教学原则，在进行配对训练时根据孩子能力的差异遵循从简单到复杂、从个别训练到生活泛化、从提供辅助到减少辅助再到辅助撤销的原则。自闭症孩子康复训练的最终目的是让孩子融入社会生活，所以训练的内容最初要选择在生活中有机会进行泛化的项目；在训练过程中，要根据孩子的能力及时提供辅助，保证他学会技能，但是也必须注意根据孩子的能力提升逐步撤销辅助，以免孩子形成辅助依赖。
2.配对训练的教学逻辑
在自闭症儿童的教学中我们是按照一定的教学顺序与教学逻辑来进行的，配对训练所遵循教学逻辑是：最开始是实物与实物配对，然后到图片与图片的配对，再到图片与实物的配对。图片与图片的配对一般是从相同的物品的配对、相同的人物的配对，然后再到动作的配对，到颜色、到形状的配对。也就是要先教孩子从简单的可观察的甚至是可触摸的物品开始，逐渐抽象到图片，再到颜色、形状的配对。所以在进行配对训练时是要根据孩子的能力，确立目标，把握好配对训练的教学逻辑。这样做到心中有数，有序、有目的的进行教学。
3.配对教学的准备
在自闭症儿童开始进行康复训练时，配对训练是比较基础的教学项目，教学准备简单，没有特殊的场地需求，非常适合在家庭中进行。一般来说，准备一张大小高矮适宜的桌椅、配对的物品、卡片、强化物就可以了。
除了训练物品的准备，孩子也必须有一定能力的准备。在配对训练前孩子需要哪些先备技能呢？大致有孩子能坐在座位上，具备拿和放物体的能力，有一定听指令的能力，相关配对需要一定的认知能力和思维能力。
4.配对教学的实践
（1）相同配对
相同配对主要有相同实物与实物配对和相同图片与图片配对。
实物与实物的配对，比较简单，适用于能力较低的孩子。最开始的教学一般从两件物品开始，让孩子找相同的，一样的，然后再增加到三件一组的物品。
这些物品最好是孩子所熟悉的，有生活经验的，比如生活中的碗、水杯、勺子，这些孩子在日常生活中用过、接触过的物品他更容易接受。相同图片的配对训练，一般从三组相同卡片的配对开始，随着孩子的能力增加会逐渐增加配对数量，比如由三组增加到六组，这样孩子的扫视范围增大，视觉辨别的难度增大。在训练中如果孩子不会或者有反应延迟时，要及时辅助并及时强化，注意强化语音的使用，要语言恰当、准确。比如“对了，把水杯跟水杯放在一起，太棒了”/“对了，它们是一样的”。在训练中要及时强化，确保强化的是孩子刚刚表现出的正确反应。在训练过程中要注意及时辅助和逐渐的进行辅助撤销。在最初开始训练的时候，桌面上的干扰物要少，随着孩子能力的增加，逐渐增加一些干扰物。
相似配对是相同配对的进阶，对视觉辨别能力有了更高的要求；在相似配对的过程中孩子的泛化能力以及提取整合关键点的能力会有很大的提高；相似配对与相同配对的教学程序、注意事项几乎一样，也遵循内容从简单到难，增加的干扰物由少到多的教学原则。
（2）相关配对
相关配对的先备技能是孩子有一定的认知基础。相关配对的内容最好是与日常生活紧密相连的，这样不仅能提升孩子对物品功能的认知能力，也能增进孩子对日常生活中物品与物品间关系的理解，提升孩子逻辑思维能力。在相关配对中要注意使用的指令语“它应该放到哪里？”“这个放到哪里？”。相关配对的教学逻辑也可以从实物与实物的配对开始到图片配对，也可以直接用相关图片来进行，因为在进行相关配对时候，孩子是有了一定认知基础的。
5.配对训练的注意事项
在配对训练中，有哪些注意事项呢？按照据配对教学的逻辑，首先要根据孩子的能力选择适合的内容；在训练过程中要引导孩子关注训练项目，指令要丰富、自然、要有变化，贴近生活；如果是桌面的回合训练，每完成一个回合要及时变换卡片或者物品的位置，以免孩子记住的是位置，而不是真的知道要放到哪里；在训练中如果孩子有困难要及时辅助，确保指令的有效性，同时也要把握辅助撤销的时机，让孩子能够逐步独立完成任务；每完成一个任务，要及时反馈和强化，反馈的语言要自然丰富，贴近生活，这样可以同时给孩子提供丰富孩子的语言刺激。
6.配对训练在生活中的泛化
泛化是指由个别扩大到一般。自闭症孩子概括总结能力弱、比较难根据自身的体验或经验建立自己的认知结构，所以泛化对自闭症孩子的康复训练非常重要。那么，在配对训练中我们如何进行泛化呢？比如勺子和碗配对时，可以用一个勺子，配不同的碗，反之亦然在实物与实物的配对。在生活中用孩子自己的日常物品来进行泛化。比如进行了鞋子与鞋子的配对，可以在孩子穿鞋的时候把另一只鞋放远一些，让孩子自己去找另一只鞋子，这是配对也是配对的泛化；还比如在商场、超市等引导孩子找洗手间时，可以先进行图片配对学习，将洗手间标志让孩子配对，然后在自然情境中引导孩子自己找洗手间。
生活中相关配对，比比皆是，比如钥匙和门锁、牙刷和牙膏、碗筷子等，这些简单的相关是孩子在日常经常接触到的，可以引导孩子去运用；再比如购物回来后可以请孩子帮忙收纳物品，哪些应该放到厨房，哪些要放到卫生间，这也是一个以配对为基础的拓展，将物品与功能联结。
其实，配对的方法很丰富，我们要善于发现生活中的契机，更加自然化生活化的引导自闭症孩子进行训练。
参考文献
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