摘要：群文阅读是群文阅读教育的简称，是从2010年在我国悄然兴起的一种阅读教学实践。群文阅读的关键是什么呢？我们在群文阅读实践中要注意哪些问题呢？群文阅读这种教学实践的意义和价值在哪里呢？今天我们就一起浅浅的来探究一下。
关键词：群文阅读 阅读关键 价值意义
首先群文阅读是相对于单篇阅读而言的，但就“群文”这个概念而言，并不是把单篇相对简单的叠加组合在一起，而是把群文阅读中的群文有机组合在一起，使它们有共同的议题为依托，并顺着这个议题形成结构化；即群文阅读就是以一个中心意义点为核心，将有相似的议题聚合在一起的文本，这个文本可以从不同角度去解释、理解，但这个文本中的各个组成部分本身，需要有一个层次性、程度性相似性的认知体系；在这个认知体系下，教师引导学生以粗读、略读为主法，引导学生分享感悟、探究发现；换句话说，群文阅读就是运用结构化原理，对多个文本信息进行整理、整合，使它们成为一种清晰的原理结构，总之，群文阅读就是一种结构化的阅读。
一：追本溯源
“不识庐山真面目，只缘身在此山中”，群文阅读模式其实一直都陪伴在我们的教学左右，只是我们终究未换得最初的相识，追溯群文阅读的“前世今生”，其实必修教材中最初的单元整合就在引导我们学习一种简单的群文阅读形态，如人教版必修一的语文教材，它对四个单元进行的的整合，就包含有群文阅读的理念，拿第一单元来说，教材主要整合的就是五四前后出现的新诗，包含着五四以后新青年的那种思想上的解放和创新，教师在教学中就可以试着围绕一个议题，选择一首诗歌作为“引子”，比如把《沁园春.长沙》这首诗作为“引子”，引导学生学习毛泽东的诗歌《采桑子.重阳》、《浪淘沙.北戴河》《七律.长征》，在颂读、品味中，学生纷纷感怀于毛泽东主席笔下的，在艰苦环境中积极乐观、豁达的精神情怀。
群文阅读教学为高中语文阅读教学的创新与改进提供的思路，对此，高中语文教师应该充分的认识群文教学的优势，优化教学策略，采用群文阅读的教学方式，拓宽教学思路，一篇带多篇，拓宽阅读教材的选择范围，充分激发学生的智慧，不断提升学生的阅读速度，提升学生理解、阅读能力，培养学生良好的的阅读习惯，并使学生在阅读中深切感受汉语言中深刻内涵和无穷无尽的魅力。
二：群文阅读的教学实践关键点
群文阅读这种教学模式虽好，但是如果摸不准方法仍然要走很多弯路，所以在群文阅读这个教学实践中我们要“擒贼先擒王，射人先射马”，抓住群文阅读教学的关键，想要抓住群文阅读的关键，我们就要抓住群文的四项关键能力：辨别与提升能力、比较与整合能力、评价与反思能力、应用与创新能力。
辨别与整合能力要求我们，在群文阅读中，教师要学会引导学生快速地辨别关键信息，用恰当的方法迅速将关键信息提取出来；提取出来迅速的运用比较与整能力，运用比较与整合能力的原因在于，因为阅读时间是有限，所以在快速阅读提取完关键信息后，要在不同文本中，对关键信息进行比较与整合，发现它们的共同点和不同点，再一次根据最主要的中心议题进行整合，形成整体的信息结构。在形成一个整体的信息结构后，我们又需要用到评价与反思能力，评价与反思能力，是在我们形成整体性的信息结构后，学生要依照最初的构建理念对信息进行评价，然后反思在这个整体的群体性阅读中的收获和不足。通过反思，学生学习到了新的知识和方法，因此，要引导他们学会应用与创新；应用与创新能力在于，通过信息的整合、阅读后的反思，学生能从中获得一定的能力，学生智慧之火也能得到一定的激发，教师要引导学生学会运用自己学习中获得的能力，将智慧应用到学习生活或下一次的阅读中。
三：价值与意义
群文阅读的价值和意义我主要归纳为有以下两点：
1.适应新时代下“立德树人”的要求和标准，群文阅读的教学方式，有效的将教育与育人有机联系在一起，更好的诠释了教育“以人为本”的新课改理念；以授人以渔的理念让学生花最少的时间获得最大的学习效益，并且有效的发展了学生们的系统化思维和创新思维；并进一步培养了学生整合运用信息的能力，最关键的是，学生们可以在众多的文本中获取更多的关于道德、关于爱、关于人生的知识，为学生终身学习和终生发展做好了准备。
2.提高学生的阅读质量，通过群文阅读这种新的学习方式，让学生提高了阅读效率，同时也培养了学生更优质的阅读习惯，长此以往，学生们就会自觉运用群文阅读这种教学方式中的有效的阅读方法，并形成一定的阅读思维，在辨识、提取、比较、整合中，学会自主创新，提升自身阅读能力，从而更好的学习，更好的生活。
小结：
“问渠那得清如许，为有源头活水来”，教育中，只有不断注入新鲜有价值的“活水”，教育才会得到真正的发展，民族才会振兴，群文阅读是教育界的一坛有力的活水，群文阅读的教学方式虽然我们取得了一定的成果，但是我们仍需要不断再探索、再实践，争取取得更大的进步，更好的成绩。
参考文献：
1.新课程标准2017版
2.朱熹《观书有感.其一》
3.苏轼《题西林壁》