摘要：《义务教育语文课程标准（2011年版）》第一学段关于学生识字与写字的目标与内容中明确要求“喜欢学习汉字，有主动识字、写字的愿望。”低年级语文教学的重头戏是写字教学。但在现实低年级语文教学中，学生普遍对写字缺乏兴趣。教师往往依靠汉字自身魅力以外的东西教学写字，如依靠机械写字、奖品激励等。这些枯燥的写字教学形式，不但没有激发低年级学生的写字兴趣，反而让他们对写字有了乏味感和抵触心理。低年级语文的写字教学，教师应通过引导学生真正地感受汉字自身的魅力、感受汉字书写过程中的动态美，来真正激发与发展低年级学生对汉字及其书写本身的兴趣，让他们快乐地写字、爱上写字。
关键词：低年级写字教学趣味策略；趣味情境；故事想象；结合生活
低年级学生以形象思维为主。对他们来说，枯燥乏味的写字课堂提不起他们的写字兴趣，有趣味的写字课堂才受他们的欢迎。有趣味的写字课堂教学环节包括：有趣地导入、有趣地教、有趣地写、有趣地评价。现就“有趣地教”这一教学环节，结合自己的教学实践，对尝试采用过的低年级学生喜闻乐见的、能激发其对汉字及其书写本身兴趣的一些趣味性写字教学策略，谈谈自己的感悟思索。
一、字画对比，结合生活，领会书写要领
实例：“母”字的教学
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师：同学们，汉字博大精深，很多汉字，我们可以联系我们的生活实际来感受它的字形美。看这个“母”字，想不想知道它的象形字？（出示第二幅图）你们觉得它像什么？（学生展开想象，自由发言）“母”字可以组词什么？是的，“母亲”。一个母亲抱着一个婴儿就是“母”字的象形字。中间两点红红的笔画就像是母亲怀中抱着的婴儿。（出示第三幅图）同学们看像不像？母亲只有用双手紧紧地抱着婴儿，婴儿才不会受伤。所以我们在书写“母”字时，要把第四笔长横写得长一些才好。第四笔长横就是母亲抱着婴儿的那一双手。（学生轻松地就领悟到了“母”字的书写要领，第四笔长横要写得长一些。）
低年级小学生对图画有浓烈的兴趣。因此，在低年级写字教学中我们不仅要充分利用跨学科（美术）教学方式帮助学生更好地识字，更要利用图画帮助学生更好地记住某些汉字的字形特点和书写要领，引导他们快乐地写字，爱上写字。
二、动画演示，“讲故事”辅助，明白结构布局
实例：“暂”字的教学
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师：（出示图①）“小车”和“小斤”是一对好朋友。他们俩一起参加跑步比赛，同时获得了第一名。他们俩手牵着手兴高采烈地登上领奖台领奖（出示图②）。可是领奖台是按照一个人的面积修建的，“小车”和“小斤”同时站上去结果两个人都站不下（出示图③）。聪明的小朋友们，你们有什么好方法可以让这对好朋友同时站在领奖台上呢？（学生展开想象，畅所欲言。）（出示图④，演示动画）快瞧，“小车”把第四笔的横改成提，往中间靠；“小斤”把第二笔的竖撇伸到提下面，也往中间靠。（多媒体演示“暂”字的书写动画，学生边看边听教师生动的故事讲解，很快便明白了“暂”字书写时的结构布局和书写要领。）
这个实例是关于汉字基本间架结构的教学。在书写中，左右结构的字，两个部件的字要写得窄一些，同时某些笔画要注意穿插与避让。实例中教师改变了传统写字教学中多数老师的呆板教学方式（直接给学生讲解书写时的结构布局及书写要领），而是立足于低年级小学生的心里特点，通过生动形象的故事及直观动画的演示向学生展示了两个独立的汉字是怎样变成部件，最后又怎样构成另一个汉字的生动过程。这样的写字教学深受低年级小学生的喜爱。学生在趣味横生的课堂中不由自主地爱上了写字、快乐地写字。
三、编首儿歌，体悟字形特点，巧记汉字笔画
实例：“燕”字的教学
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在教学“燕”字时，我先课件出示燕子飞翔的图片，学生通过图片很快便看出一个汉字“燕”来。接着我再出示“燕”字在田字格中的图片，进一步引导学生通过对比这两张图，体会燕子图片与“燕”字的相似之处。在这个环节学生学习兴趣更加高涨，纷纷展开想象迫不及待地说自己的发现，有人说“燕”字的上部分是燕子的头部，马上就有人反应过来抢着说“燕”字的中部分是燕子的身体，“燕”字的下部分是燕子的尾巴，紧接着便有人争着补充道“燕”字中部分“口”字的左右两边是燕子的翅膀......学生的想象力多丰富啊！我顺势根据学生的回答与学生一起总结出“燕”字的“书写”儿歌：“草字头下短横连，燕子头部要写好。口字挤中间，是为燕子身。北字分两边，燕子展翅飞。四点最后添，作为燕子尾。”儿歌总结出来了，接着，学生便结合两张图片，反复地诵读“燕”字的“书写”儿歌，细细地体悟“燕”字的书写要领。“书写”儿歌传神地表达了“燕”字的字形特点。教学中教师将儿歌的趣味性与书写特征有机融合，学生在感受汉字字形与结构美的同时悄然地爱上写字、快乐书写。
“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”写字教学亦是如此。“趣”是关键。教师应该怎样地教写字才能让学生真正地对汉字书写感兴趣是我们语文教师应该去认真思考的。在低年级语文课写字教学中，教师的写字教学方式不能太过生硬呆板。教师从汉字自身文化魅力入手，辅以趣味性的写字教学手段，引导低年级小学生发掘汉字构造中潜藏的文化内涵，引导他们感受汉字的魅力与书写过程中的动态美，方能真正地激发与发展他们对汉字及其书写本身的兴趣，方能让“快乐写字、爱上写字”在低年级语文学习中不再是一句口号。