【摘要】随着新课改教育理念的深化发展，概念图在教学中的运用也愈发广泛。概念图，是一种用节点表示各个概念，连线表示概念之间各种关联的图形。它是基于学生心理认知的教学工具，是为促进教学效率提升的教学策略，它在复习课堂中的运用，能够让学生摆脱“死记硬背”的记忆模式，使他们通过探索整理、动手绘画、交流合作等方式获取知识，这也完全符合新课改的教学理念。基于此，本文以概念图的内涵形式作为切入点，深入剖析它在高三生物复习阶段的有效应用策略，并提出应用时建议，以此来让时间紧迫、任务繁重的高三生物教师，用概念图提高课堂的复习效率，提高学生的生物成绩。
【关键词】高三生物复习；概念图；内涵形式；应用措施；建议
自从20世纪80年代以来，概念图作为一种新的教学工具流行于欧美国家的各个学校，在20世纪末期我国把概念图引入教学课堂，对它的研究日益活跃。在高三生物复习阶段，教师合理运用概念图，能够让学生的复习方向更为明朗，复习计划更为明确，它能够全面提高学生复习阶段的效率。
一、概念图的内涵形式
当人们想到一个事物的时候，脑海中就会出现各种与之相关的许多概念，如，当我们想到眼睛时，就会不由自主地想到眼睫毛、黑眼珠，甚至也会联想到耳朵、鼻子等。当我们把这些概念写在纸上，用圆圈或方框标注，并用连线把有关联的概念相连，并在连线上用文字表述这两个概念之间的意义关系，这时我们绘制的图就可以称之为“概念图”。由此可见，概念图，就是用来表达人类思想的图示方法。
虽然概念图的内涵简单，但它的形式包也含着四个最基本的要素：节点，是用圆圈或方框标注的概念；连线，表示各个概念之间的意义关系；连接词，在连线上用文字表述的两个概念之间的意义关系词。层次，每个概念之间存在着等级秩序，层次表明了概念之间的“主次”秩序。至于是链状、环状还是层级状，这些根据个人的心理认知规律自行定义。灵活多变，也是概念图的一大特点。
二、高三生物复习阶段概念图的有效应用策略
（一）学生自主复习：梳理整合生物知识点的有效工具
在高三复习教学开始之前，学生可以运用概念图，把高中生物知识重、难、考点进行整理，对自己的知识构架有一个清晰的认知，复习时，就可以更好地把握复习方向与进度，让自身的复习更具有效率。同时，学生可以针对试卷中的错题，以“概念图”的方式进行整理复习。例如：“神经调节”知识点，自身掌握比较杂乱，不够系统完成，学生就以“神经调节的结构基础——反射弧”来进行概念图的绘制（如图1）。
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图1 神经调节的结构基础——反射弧
（二）教师课堂复习：查缺补漏生物知识点的有效工具
教师在课堂进行高中生物总复习时，学生可以在“自主复习”绘制的概念图中进行查缺补漏，把自己遗漏的、标注不够清楚的、错误的等地方进行纠正，不仅让自己的“概念图”更加完成，也让自身的知识结构更加系统。教师也可以根据学生“自主复习”绘制的概念图进行大致的整理分析，以此来了解每一位学生生物知识薄弱的地方，进行单独指导，或者学生的薄弱点存在共性时，教师在复习阶段重点讲授，解除学生心中的疑惑，让学生对复习更又自信，对高考充满信心。同时，教师在课堂复习时，开展专题复习环节，注重知识点的串联，不仅有利于学生将生物知识综合运用，可以考查学生对知识的整体掌握情况。例如：让学生绘制“人体的体温调节”的概念图时（如图2），如果学生忽略了“骨骼肌立毛肌”，说明学生对人体体温调节的知识点掌握不牢固；如果学生忽略了“皮肤血管”受到冷刺激会收缩，受到热刺激会舒张，则说明学生对于知识点的内在联系还较为模糊。
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图2 人体的体温调节
三、概念图应用建议
（一）概念图尽量不要过于复杂
在构建概念图时，不要绘制的过于复杂，否则若干条连线纵横交错，错综复杂，会让人头晕目线，眼花缭乱，学生的复习效果反而不如“死记硬背”.因此，在构建概念图时，既要又完整，也要整洁；既要概念明朗，也要线条清晰，让人一眼就能明白其中的概念关联。
（二）不能统一规范制作概念图
每个学生的生物知识水平存在着差异，他们的表达方式与归纳能力也明显不同，因而他们会以不同的总结角度和整理方式，对高中生物知识点的概念以不同的“概念图”展示出来，如果教师让学生绘制统一标准的概念图，他们在整理绘制过程中，这种“统一规范”要求，必然会影响他们思维的不断发散联系，造成整理过程中的遗漏、错误整理等情况，反而限制了学生的创造性思维。同时，“统一规范”的要求又像是对学生下达的复习任务，也会影响他们复习的积极性，不利于学生在高三阶段的复习。
（三）不能盲目僵化应用概念图
概念图虽然能够有效把高中生物知识结构化、图形化、直观化，能够让学生更好地去整理、记忆，然而它并不是万能的，适用于所有的生物知识点，相对于一些探究类知识点、细小的知识点、易错易混知识点等，需要在每一张概念图制作后进行补充说明，不能把这类知识点归纳与概念图中，避免学生知识以及的固化，对这类知识点片面性理解。
总而言之，在时间紧迫、任务繁重、压力巨大的高三复习阶段，概念图的运用是行之有效的教学方法，既可以让教师清晰了解学生复习中的状况，指引了教师复习的方向，又可以加强学生高中生物知识点的记忆，促进了复习效率的提升。因此，作为高三生物教师，要积极推进概念图在实际复习教学中的运用，提高学生复习的效率，让学生可以在高考中考出理想的成绩。
【参考文献】
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