摘要：随着新课程教育教学改革运动的进一步发展，历史在高中各学科中的地位越发突出，如何打造高效的高中历史教学课堂，成为教师积极探索的问题。对此，笔者在分析高中生学习特点的基础上，就高中历史高效课堂的打造，主要从多样化的角度入手，从以下几个方面出发，展开研究与教学实践。
关键词：高中历史；多元化；高效
以史为鉴，可以知兴衰；以史为镜，可以知荣辱。历史不仅是人们对过去社会文明发展变革的记录，还蕴含了深刻的哲思。高中生学习历史，不仅是要学习基本的历史知识，把握历史发展脉络，知晓历史的偶然性与必然性，还要从历史中总结经验，吸取教训，用于自身价值观念的培养和正确态度的养成。然而，现有的高中历史教学方法难以满足学生日渐多样化的学习需求，要想将高中历史教学的作用切实发挥到实处，开展多样化的教学活动必不可少。
一、多样应用信息技术，增强教学有效性
信息技术在高中历史教学课堂上的应用是大势所趋，但部分教师对信息技术的利用程度相对较低，主要集中在课件、图片的基本展示和视频的简单播放上，对于信息技术的深层开发与利用较少，没有真正挖掘出信息技术对教学的助推作用。教师在教学时，要注意挖掘信息技术在高中历史教学中的多样化应用，增强教学有效性。
譬如，在学习“中国古代的政治制度”的时候，笔者除了利用信息媒体，采取常见的形式进行教学外，还让学生根据所学知识，以小组为单位，制作了相关的电子图册，即要求他们将不同历史时期的朝代作为一个模块，进行模块的串联和说明，这个过程中，既要体现中国古代政治制度的演变，又要体现历史的渐进性。同时，笔者还通过网络信息媒体，提供了专门的思维导图，其中有一些空白的地方，让学生进行填充。另外，笔者还利用希沃白板，设计了历史小游戏，让学生将政治特征与对应朝代进行组合。这种多样化的教学丰富了高中历史教学形式，调动了学生学习的积极性，对历史高效课堂的打造大有裨益。
二、多样分层学生群体，增加教学针对性
因为学习基础、学习能力和对事物认知程度等方面的不同，导致他们在高中历史学习上的外在表现不同，对应的学习需求也各不相同。高中历史教学主要集中在学生的共性方面，常常会忽略他们的个性需求，这就导致高中历史教学的精准度相对较低，在教学改革的浪潮下，取得一定进步后，在较大程度上回陷入一定的瓶颈期。这就需要教师要采取分层的教学方法，增加教学的针对性，以弥补历史教学的不足，尽快突破瓶颈期限。
譬如，鉴于初中历史与高中历史的联系性，笔者在教学时，就首先进行了测试，根据结果，判定学生不同的历史水平，按照水平高低，借此将他们划分为A、B、C三组，制定了对应的教学目标：A组学生基础掌握牢固，就要求他们掌握高中历史的全部知识和大致脉络；B组学生基础一般，就要求他们掌握高中历史的重难点知识；C组学生的基础较差，就让他们巩固初中历史，建构初中历史与高中历史之间的联系。在学习了一段高中历史之后，笔者又根据学生的具体表现，将他们分为知识组和实战组两个层次：知识组的学生没有建立知识体系，笔者在教学中，就引导他们重点建构知识框架；对于实战组的学生，他们的历史知识储备一定足够，笔者就让他们重点展开实战训练。这样的教学让高中历史教学更加具有层次性和明确性，令教学效果事半功倍。
三、多样评价学习成果，提高教学指导性
评价是对学生某个阶段学习成果的总结，对教师教学工作、学习学习活动的开展具有重要的指导价值。但单一的教学评价所能发挥指导作用相对有限，这是因为单一的教学评价，其采取的角度相对单一，难以对学生形成相对全面的认识。在教学过程中，教师采取多样化的方式对学生展开评价，能有效发挥评价的教学导向作用，让教师的教学工作变得更为高效，也有利于学生学习效率的提高。
譬如，在学生刚进入高中的时候，笔者就建立了每个人的成长档案，定期对学生进行评价，建立他们的评价数据模型，通过每一次评价的高低变化，让学生了解自己某个阶段的学习表现。在学习完“近代中国的民主革命”后，笔者就先让学生通过互相提问、建立思维导图、互相出题等方式，在小组内进行测评，每个成员根据结果，进行相互评价；其次，笔者根据学生课堂的学习状态和日常的学习状况，对他们进行初步的评价；然后，让学生进行自我测评；最后，笔者就学生互评的结果、教师的初步评价和学生自评等结果综合起来，利用信息媒体的数据分析功能，建构相应的综合分析模型，结合他们成长性的评价表，进而指导自己的教学行为和学生的学习行为。这样的教学评价让高中历史教学效果更为优化，有利于高中历史教学活动又好又快发展。
总而言之，高中历史高效课堂的打造需要多样化的教学方式。教师在教学时，要认真分析不同教学方式的优劣势，根据教学内容的不同，搭配恰当的教学方式，实现教学方式间的优势互补，通过多样应用信息技术，增强教学有效性；多样分层学生群体，增加教学针对性；多样评价学习成果，提高教学指导性，进而在较高限度内提高课堂教学效率，打造高效多元的高中历史教学课堂。
参考文献：
[1]杨百军. 浅议高中历史教学高效课堂建设的策略[J]. 学周刊,2019(17):25.
[2]陈凯. 基于深度思考的高中历史高效课堂的构建[J]. 新课程研究,2020(05):23-24.