内容摘要：在疫情期间，为了更好地服务于学生，开展线上教学活动。停课不停学，化繁为简，在课前准备、课中教学、课后反思中将直播、录播、转播利用于线上授课，达到无生似有生的境界，绽放学生线上学习的精彩。
关键词：线上教学 直播 录播 转播 教学平台 教学内容 无生似有生 课后反思
引言：“离校不离教，停课不停学”。新冠疫情爆发，在这齐心抗疫的关键时期，学校教师积极响应国家“停课不停学”的号召，采用直播、学乐云教学、慕课、人教点读等线上教学方式进行授课，为疫情防控期间的“停课不停学”贡献自己的力量。下面谈谈我的线上教学中收获到的“得”与“失”。
一、课前准备：宝剑锋从磨砺出
虽然一节课只有短短的四十分钟，但课前的准备工作却是格外“磨”教师的。尤其是对于从未涉足过的“线上教学”，更是“磨”上再加一层“磨”。
1、磨教学平台
在即将开始的特别的课堂上，没有熟悉的三尺讲台，没有熟悉的方块黑板，没有熟悉的小巧粉笔，只有面前的笔记本电脑和手掌大的鼠标，该怎么上一堂课呢？该用什么教学平台上这节课呢？该先从哪儿着手进行备课呢？这都是我们需要面临的一道道难关。
从纷繁迷人眼的众多教学软件中，选择一个适合教学的应用软件，做好软硬件基础设施的保障，能达到事半功倍的效果。其次，直播平台是有效开展在线教学的核心技术支撑，所选的平台要有能够提供充足服务资源的能力。面对网络上众多的在线教育服务平台，到底哪个好用，一定要结合自己的课程特征选择。一是要有两个以上的备选方案；二是对所选的平台，一定要和学生一起进行测试，把直播中断事故发生的可能降到最低。总之，教学平台只是一种服务于教学的媒介，有时候越简单反而越有效，越实用。化繁为简，大道至简，方为正途。
2、磨教学内容
选定了教学平台后，进入备课的关键环节，确定教学内容。我们同年级同科组教师课前一周在微信教研群内群策群力，就线上教学的教学资源、教学内容、教学方法问题、教学对策交流探讨，实现资源共享，合理整合，发挥集体教研的优势，计划一周的教学内容，更好的为学生的学做准备。同时，备课过程中要针对教学环节进行科学有效的设计，要按照“布置自主学习任务--直播教学重难点--借助家校群、班级群批改、抽查、评价、作业”在线教学三环节要求，教师少讲、精讲，针对教学重点进行有效的点拨，减少不必要的教学环节和重复的教学设计，减少学生眼睛盯着屏幕的时间。
课前预习：学乐云课前布置任务上传资料+微信群文件资料上传
二、课中教学：此时无生似有生
万事俱备，只欠和家长约定好上课时间。因为“线上”课毕竟不同于“线下”课，怎样才能保证高效的课堂教学质量？怎样才能使电子产品恰当地服务于教学？怎样才能让孩子学会合理地使用电子产品？这不得不成为执教教师在课前需考虑的问题。于是，家校合作显得尤为重要。家长陪同孩子一起完成学习过程，我相信有家长为伴，孩子的学习劲头会更足。
经过一番前期准备，如约提前十分钟进入直播间，和家长、孩子们作了一个简短的图像、声音测试，在确认一切顺利后，身处网络两端的师生线上学习便可以开始了。
（一）签到：腾讯会议+微信师生群签到
直播授课：腾讯会议师生群直播间（分享屏幕、演示ppt、播放视频）
（二）师生互动：随机点名连麦+语音评论互动
（三）本堂课的主要教学就是教师引导学生分析教案和教学视频。分别对教学目标、教学重难点、导入、新授、练习、总结、作业等环节进行了详细的讨论和分析。
1、首先微信群发送教学课堂流程，方便学生了解课上内容，明确教学重难点，高效完成学习。
2、学生学习中的共性问题，重难点问题，教师通过QQ里语音通话、直播间直播、共享屏幕讲解、名家微课指津、学生榜样引领等师生间进行交流互动，已达到攻克消化重难点问题。
3、线上教学我们充分发挥网络优势，线上课堂推送名家视频、学习网站等来丰富学习资源。教师要鼓励学生质疑探讨，要多互动，多关注不同学生的反馈，关注学习过程中学生出现的问题，引导学生自我管理与自主学习，通过语音对话视频会议等进行一对一或一对多的个性化指导，采用文字、语音、图文说明、直播或视频方式帮助学生答疑解惑。网上交流学习，方便快捷，资源丰富，极大调动学生学习热情，我们也力争丰富学习的方式，拓宽学习的内容，给予学生更多自主学习的时空。此时，我的身边没有学生迎面相对，只有电脑形影陪伴。但此时无生似有生，学生成为学习的主人，学习愉悦了，效率自然就提高了。
4、最后利用一刻钟左右时间，让大家对上课分析讨论的情况进行总结和反思。
5、布置线上作业，课后差异辅导
作业布置：学乐云课堂作业+班级群作业
老师在班级群中发布班级作业，让同学们将总结反思以文字的形式写在本子上拍成图片上传，实时观察同学完成作业的情况并进行查阅和评价。仍然存在问题的同学可以在讨论区留言，同时也可以私信老师，进行差异化辅导。如果平台运行不稳，则统一发送给联席主持人，由联席主持人统一打包发送给教师。无论是学乐云平台作业还是学生打包发送的作业，教师都会评阅，再反馈给学生，形成教学闭环，解决问题。
这样充分备课是保证学生在线学习效果的基础，使得我的课堂更加连贯，更加贴近现实课堂，没有出现拖拉的情况。
三、课后反思：梅花香自苦寒来
虽然课前的准备时间很长，但课上的四十分钟好似过得很快。下课之后，我和几位家长并没有直接退出直播间，针对本课的教学形式及孩子们的学习效果，进行了简单的沟通和交流，比我更熟悉电子媒介的年轻家长们也向我提出了更好地利用这种教学平台的建议。下线之后，我也对这种新型的教学形式进行了自己的总结和反思——
1、“线上教学”之得：既有师法又变通
学习应该既不囿于学校围墙之内，又不困于时间、地点之限。在新冠肺炎疫情爆发的特殊时期，“线上教学”以其时空上的自由性，在2020庚子年这个漫长的寒假尾声，成为沟通师生双方教与学的首选方式。2月12日早上8点半，当我打开摄像头，与镜头另一端近一个月没见面的孩子在屏幕上相见时，都颇感亲切而新鲜。短暂的交流之后，进入学习，熟悉的课堂感觉又回来了，在师生的一问一答中，在朗朗的读书声中，也能够碰撞出思维的火花，也能够品味到教与学的美好意韵。
2、“线上教学”之失：欲说还休意未尽
小小的屏幕，限制了我对师生之间“心心相印”的感悟与想象。虽然摄像头也可以让孩子们看到老师熟悉的面容，但无法让老师看到全班孩子一只只高高举起的小手；虽然麦克风可以让孩子们听到老师亲切的声音，但无法让老师听到全班孩子叽叽喳喳的讨论声。但这种别样的教学方式，增强了学生自学的能力，学生有了更为灵活的学习方式，足不出户就可以享受到各科教师的谆谆教诲。这是互联网+时代给予师生的特殊关怀；教师也能够更高效的提高自己的综合能力，几千年来“三尺讲台存日月，一支粉笔写春秋”的传统教育方式正随着社会进步而发生变化，在这场变革中能够更有效的提高自己的综合素养能力，学习更多的有效途径去把我们的知识传播出去。线上教学之后的反思，是为了今后无论是“线上”，还是“线下”的教学之路，都能够砥砺前行。
总而言之，线上教学，有困难，有障碍，毫不畏惧；有规划，有落实，充满信心。我们坚信，只要心中有学生，一切的教都为了学生最好的学服务，那我们就一定能打造属于我们线上教学的晴空，绽放学生线上学习的精彩。