摘要：对于师范生而言，其在毕业之后就要从事教书育人的工作，而要想将自身所学良好的传授给学生，提高学生的学习效果，自身除了需要具备足够的专业基础知识和相关理论知识。同时也要进行跨领域学习，拓展知识层面。基于此，本文首先分析了师范生跨领域学习的重要性，论述师范生跨领域学习的相关策略，以期能够对师范生知识的学习有所助益。
关键词：师范生；跨领域；学习
引言：当前我们正处于信息化时代，会面对更多机遇与挑战。在这样的情况下，教育也要力求个性化和多样性。对于一名师范生而言，学好专业基础知识固然重要，但跨领域进行学习拓宽自身知识面也具有同样重要的作用，这亦是师范生需要具备的基本素质。
一、师范生跨领域学习的重要性
当前，我们正处于一个多元化的社会，信息化程度越来越高，知识出现融合的趋势。教育内容的信息化，教育要求的个性化,教育方式的多样化及教育管理的民主化体现。2001年6月，我国教育部颁布的《基础教育课程改革纲要)>中提出:“从小学至高中设置综合实践活动并作为必修课程”。[1]综合实践活动课程的开设成为此次基础教育课程改革的一大举措,该课既继承了我国基础教育的优秀传统,又体现了当前素质教育的内在要求。综合实践活动课,各学科间的渗透越来越强烈。相互交叉，课程不再以严格的学科来划分。一些发达国家将文化、科学等领域的研究成果放入学生的基础课程中，以让学生了解更多知识。同这些国家师范生所学习的课程相比较，国内师范生的基础教育严重不足，专业课程占比相对较大，内容过于单一，无法真正与当前社会的发展相适应。高等师范教育的分科教育模式在体现与中小学课程教学对应关系的同时,还存在着学科结构单一、学科综合性不强等方面的局限，所培养出来的教师,专业性强、学科视野狭窄,缺乏跨学科的知识素养。
通常情况下，往往一些学科之间会存在一定关联性，如历史和地理，在介绍地理知识的过程中，常常也会介绍当地的人文历史。因此，学生在实际学习中，不应只是单纯地学习某一学科，而需要将它们之间关联起来，共同学习，这样才能够促进知识的良好吸收，成长成为一个综合型人才，更加适应当今社会。
二、师范生跨领域学习的相关策略
1.调整学习内容。教师需要依据课程改革，权衡利弊，根据科学性的基本原则，选择合适的学习内容。为了顺应当今时代的发展以及学生自身发展的需要，师范生应该摒弃“分科”观念，选择合适的课程结构，制定相应的课程规划。
在我们传统的思想观念中，“分科”观念较重，而在一些情况下，这种观念会影响我们对知识的有效吸收。例如在学习历史知识时，我们也很有必要了解一些地理方面的知识，看到人类环境的改变同人们之间关系变化之间的关联性，不但有助于我们对历史知识的有效吸收，同时还学习一些相关的地理知识，是一种十分高效的学习方法。如学习“郑和下西洋”相关知识的过程中，我们会想郑和是出于何种考虑而选择在冬季出航，夏季返回的呢？这时我们通过学习相关地理知识就能够得知，之所以做出这样的选择是考虑到西北风及西南风的影响。这样我们将相关知识有效融合起来，实现了知识点的迁移，提升了自身的学习能力。
2.掌握专业技能 ,积累实践经验。 在竞争日益激烈就业背景下，师范生的就业压力也与日俱增，一些就业生由于要求较高，自身又能力不足，因此择业过程中会面对重重困难。这就要求师范生尽快找到自身学习专业和社会之间的融合点[2]。不但需要强化专业知识的学习，同时也要把技能练习、实践练习等相关内容融入其中，创建“理论+实践”的学习模式，拒绝空有理论，却无法实际应用的情况，强化职业能力的训练，加强自身的从教能力。
3.以专业课程为基础，拓宽知识面。师范生学习的课程包含三个组成部分，分别是“教育技能课”、“教育实践课”以及“教育理论课”。就师范生而言，针对专业基础课程需要有较好的掌握，与其相关的一些知识内容也要有所涉猎。这样在学习一些有关知识时，就会充满信息，获取更加良好的学习效果。
实际上，很多学科之间都有着千丝万缕的关联性，因为师范生在学习中需要互为借鉴。一定的地理条件通常是导致一些历史活动产生的原因，以历史和地理学科为例，在学习中就可以互为借鉴。如“统一”向来是中国历史发展中永恒的话题。然而是何种原因导致统一力量通常源自于北方呢？只要将两门学科知识结合起来，我们就能够发现其中的关键所在。首先，北方生产一向领先，无论是物质方面，抑或是文化及生产活动都会或多或少地影响附近少数民族，自然形成了“活动中心”；其次，北方地形辽阔，交通方便，各方势力更加容易合作，从而扩大军事规模。而相对来讲，南方地理形势较为复杂，比较容易产生分派的现象。若是北方取得统一，南方抵抗将会较为困难。由此可见，秦始皇统一六国，隋朝灭掉陈国等历史事件同地理形势之间存在着密不可分的关联性。因此，师范生在学习中需要以专业课程为基础，适当拓宽自身知识面。
结束语：综上所述，我们能够看到师范生跨领域学习的重要性。为了确保师范生可以学习更多知识，拓宽自身知识面，以适应当今社会的发展，他们需要采取相应的学习策略。学习中，师范生需要根据课程改革的需要调整自身的学习内容，也要以专业为基础，拓宽知识面，同时还要掌握相应的专业技能。只有这样才能做一名合格的师范生，将更多知识传授给学生，为国家培育出更多栋梁之才。
参考文献：
[1]跨学科学习[J]. 基础教育课程,2018(22):6.
[2]陈温柔. 跨学科学习:中学历史校本课程进深之路[J]. 文化创新比较研究,2017,1(34):15-16.