摘要：在初中阶段，学校进行教育以及管理主要是以班级为团体核心，每个班级配备一名班主任教师进行思想道德辅助教育以及规范学生们的行为。而班主任作为班级团体的总指挥风向标，如何有效管理众多进入青春期的好动学生便成了首要问题。本文主要分析了多种促进班级发展的有效途径，为广大初中班主任老师提供参考方案。
关键词：有效分析；班级发展；初中班级管理
引言：作为初中班主任老师，需要具备的主要特质便是学会与学生进行沟通，倾听学生的学习生活烦恼，了解孩子们的内心世界，并根据他们的个性特质进行针对性管理。教育心理学研究调查表明，学生普遍需要得到外界的承认与赞赏，这会激发他们的内在行动能力，在学习生活当中更加投入以获得自我实现。因此，作为班主任只有对诸多教学方法进行有效分析，采取正确沟通方法与学生交涉，才能够实现促进班级发展的教育目的。
一、以学生为管理中心，促班级发展
初中班主任需要从多方面为班级管理服务，例如处理课任老师的教学要求、管理班级纪律、处理校方通知文件等。在进行这些班级义务时，需要明确以学生为管理核心，做决定要与孩子们进行研讨与沟通。班主任拥有了服务学生的教学思想，学生才能够感觉到自身被重视，才能够敢于向班主任发表自身的想法、承担任务责任等。
(一）确切掌握学生家庭情况
对学生的背景和家庭有所了解是教师与学生正确沟通服务的基本条件，在接手新班级的班主任工作时，教师应当利用各种方法调查孩子们的情况，例如家访、填写调查问卷。通过一定时间的摸底，掌握学生们的家庭人口状况、与监护人的亲属关系、父母的工作行业、学生的过往成绩等重要信息。[1]通过这些背景信息，班主任可以整理出每位学生的个人档案，通过档案来指定对孩子的个性化教学管理方案。同时，对单亲家庭或是亲人逝世的学生要注意观察其心理状态，注意保护他们的隐私，切忌在班级管理工作中议论孩子的家庭状况。班主任需要承担帮助他们走出心理阴影的义务，在精神上支撑孩子，使学生得到完善的情感关照。
（二）注重对学生的鼓励式评价
初中生的年龄阶段刚刚踏入青春期，心理发展接近成年思维，但仍具备敏感脆弱、承受能力差、易自暴自弃等问题。班主任在对班级进行管理时，遇到学生触犯班级条例等错误，往往会选择严厉批评等方式，这种应对方法容易挫伤孩子的自尊心，导致逆反情绪的产生，不利于班级管理与发展。[2]因此老师需要注意对学生多发表鼓励式评价，降低批评的比例，在学生犯错误的时候使用提醒式劝导，关注孩子们的优秀之处，以全面的视角评判学生的行动。例如，在进行期末考试后，教师可以对全班的成绩进行排名统计，筛选出成绩最优秀的一批学生，在随后的班会中进行现场表扬，鼓励他们继续努力学习，同时为班级中的其他孩子做出榜样，激发全班的学习积极性。对成绩排名靠后的学生可以进行鼓励谈话，消除他们的气馁情绪，争取在下次考试中取得个人满意的成绩。鼓励式评价不仅限于学习成绩，教师还可以在平时的班级生活中选择出作业质量良好、乐于帮助其他同学、运动最优秀的学生等，将学生名单编写为表扬榜，粘贴在教室醒目位置，刺激其他学生的竞争意识，促进班级发展。
二、建立完善班级制度，促班级发展
（一）选拔优秀学生，组建班委团体辅助管理
班主任如同建筑中的地基，缺少地基的建筑工程无从谈起，而班干部则相当于建筑的钢筋支架，一栋大楼没有骨架是不能直立成型的。在日常的班级管理工作中，班主任无法时时刻刻留在教室内管理学生，这时就需要完善的班委团体来对班级进行临时管理。教师需要对班干部的选举格外注意，要选择品学兼优、具有上进心和一定管理能力的学生作为班委核心，避免日常中调皮捣蛋的学生干扰班干部正常工作。班主任可以在选择出班委核心后，要求其自行组建班级管理团体，或是通过民主票选出剩下的班干部人选。[3]在班委会基本成型时，教师可以下放自身管理权利，要求班干部敢于管理、善于管理，每周结束时召开特殊班会，评价班干部的一周工作，并给予他们有效的工作建议，提升班委会的效率，促进班级发展。
（二）完善课代表职能，加强成绩竞争
加强学生之间对学习成绩的竞争，能够有效增长他们的学习积极性，并使上进思想成为班级中的潮流。班主任可以要求每一门科目的课代表将班级内的学生依照学习成绩进行分组，在每次考试成绩发布后都进行记录，并全班公示。让孩子们了解相互之间的差距大小，树立竞争目标。同时教师还可以赋予课代表进行表彰的权利，要求他们对每次考试进步幅度大或是成绩名列前茅的相关学生进行公开表扬，甚至还可以赠送小礼物，礼物则由老师事先进行准备。课代表的传统职能只包含为课任老师服务，例如搬运教材、点名回答问题等，不具备面向其他学生的职责。班主任加强课代表的权利，能够使他们得到外界的认可，从而找到展现自身的班级舞台，促进班级进一步发展。[4]
（三）建立班级卫生轮值以及物品记录制度
班级发展离不开教室内部的卫生清理，班主任需要通过建立完善的卫生轮值制度来管理学生进行打扫，规定每个上学日的值周生，细致划分班级内区域，交由相关学生进行卫生承包。在进行周期性大扫除时，班主任不可只让学生进行打扫工作，需要以身作则，主动承包部分清洁任务，防止学生出现不满逆反心态。对教室中的公共物品，例如阅读角的绘画杂志等，需要安排专门的学生进行相关借阅记录，要求学生有借出就要有归还，坚决杜绝借书不返还的事件发生，培养学生的基本道德素养。如果发生书籍损坏或是丢失等情况，教师应当要求相关学生进行合理的赔偿，具体赔偿数额视家庭情况而定，若孩子家庭情况困难，班主任可以要求学生进行补偿劳动等代替赔偿手段，避免出现经济纠纷。
结束语
信息化教育时代中，班主任需要具备基本的管理能力以及良好的道德素养，才能够有效分析班级状况。初中时期的学生较为好动，管理难度高，班主任只有在频繁的实践以及思考后才能够完全胜任管理任务，才能够承担起对学生的义务以及责任。教育工作需要足够的耐心，希望诸位班主任能够对情况有效分析，促进班级进一步发展。
参考文献
[1]陈娟. 促进学生核心素养发展的班级管理路径[J]. 好家长, 2018(3).
[2]边子东. 转变管理方式,促进班级自主发展[J]. 课程教育研究, 2015, 000(029):182-183.
[3]白珍. 加强班级文化建设 促进班级发展[J]. 杂文月刊, 2016, 000(005):P.26-27.
[4]谢青伟, 谢合毅. 班级文化建设促进班级发展[J]. 文存阅刊, 2019, 000(004):157.