转眼间，本人从事教育教学工作已十年有余了。虽然，现已从事幼儿教育三年，但是，本人所经历的小学教育的一些感悟还时不时的让人去回味。下面就“学生学习中的预习环节”谈一点自己肤浅的看法。
预习，即课前的自学。指在教师讲课之前，学生自己先独立地阅读新课，初步理解内容，是做好接受新知识的准备过程。部分学生由于没有课前预习的习惯，对老师一堂课要讲的内容一无所知，坐等老师讲课。老师讲什么就听什么，老师叫干什么就干什么，显得被动呆板，缺乏学习的主动性和积极性。有些学生虽能预习，但看起书来似走马观花、不开动脑、不去分析。这种预习是一点也达不到效果的。
1.我个人认为预习的好处有四：
（1）能发现自己知识上的薄弱环节，在上课前就能补上这部分的知识，不使它成为听课时的“拌脚石”。这样，就会顺利进行新知识的理解。
（2）有利于在听课时跟着老师讲课的思路走。对听课内容具有很强的选择性。明确在哪些知识上应该去投入主要精力，利于理解和消化；哪里应该重点去记笔记，做到心中有数。
（3）预习有利于弄清重点、难点所在，便于带着问题听课与质疑。注意力集中到难点上。这样，疑惑易解，听起来轻松、有味，思起来顺利主动，学习效果好、效率高。
（4）预习可以提升记笔记的水平。由于课前预习过，对于讲的内容和板书的知识点，心中非常清楚。上课时可以不记或少记书上有的，这样，着重去记书上没有的或自己不太清楚的部分，以及老师反复提醒的关键问题。从而可以把更多的时间用在思考问题、理解问题上。
2.预习过程要注意的几个问题
（1）在预习时要告诫学生，要在读、思、问、记同步进行。对课本内容能看懂多少就算多少，不必求全理解，疑难也不必钻深，只需顺手用笔作出不同符号的标记。把没有读懂的问题记下来，作为听课的重点。但对牵涉到已学过的知识以及估计老师讲不到的小问题，自己一定要搞懂，以消灭“拦路虎。”
（2）若以前没有预习的习惯，现在想改变方法，先预习后上课，但不能一下子全面铺开，每门功课都搞提前预习，这样做会感到时间不够用，显得非常紧张，不能达到预习效果。
因此，刚开始预习时，要先选一两门自己学起来感到吃力的学科进行预习试点，等到尝到甜头、取得经验后，并在时间允许的条件下，再逐渐增加学科，直到全面铺开。
（3）教导学生预习应在当天作业做完之后再进行。时间多，就多预习几门，钻得深一点；反之，就少预习几门，钻得浅一点。切不可以在每天学习任务还未完成时，就忙着去预习，这样就打乱了正常的学习秩序。
（4）学习贫困学生，课前不去预习，上课又听不懂，课后还要
去花大量的时间去补缺和做作业，整天忙得晕头转向，挤不出一点时间去预习。其实，这些学困生的根本原因就在没有预习上。学习是由预习、上课、整理复习、作业四个环节组成。缺了预习这个环节就会影响下面环节的顺利运行。教育引导这些学生必须作好在短期内要多吃点苦的思想准备。在完成每天的学习任务后，要安排一点时间预习。这样做虽然费了时间，但上课能听得懂，减少了因上课听不懂而浪费的时间，同时，还可以减少花在课后整理、消化、作业上的时间。时间一长，运转正常了，学习的被动局面也就会改变，就再也不需加班加点了。
3.预习的要求
（1）要注重讲究实效，切忌形式。要根据学习计划安排时间，不能顾此失彼。预习一般要安排在新课的前一天晚上进行。这样，印象会较深。新课难度大，就多给一些时间预习，难度小就少用一些时间预习。应重点选择那些自己学起来吃力的学科，又轮到要讲授这门新课的科目前进行预习，其他科目只需一般性的预习。某些学科，也可以利用星期天，集中预习下一周要讲授的课程，以减轻每天预习的负担。
（2）预习的任务是通过初步阅读，先理解感知新课的内容（如概念、定义、公式、论证方法等），为顺利听懂新课扫除障碍。具体任务是：
①复习、巩固和补习有关已学的旧知识，找出新课中自己不理解的问题，并把理解不透的记下来。
②初步弄清新课中的基本内容是什么？这些知识内容在原有的基础上向前发展了什么？并找出书中的重点、难点和自己费解的地方。
③预习时要做到看、思、做结合进行。看：一般是把新课通读一遍，然后用笔勾划出书上的重要内容。需要查的就去查一查；需要想的就应该认真想一想；需要记的就应该记下来。思：指有的时候要想，做到低头看书，抬头思考，手在写题，脑在思考。做：在看的过程中，需要动手做的准备工作以及对课本后的练习题要进行尝试性的做一做。问答题答一答。不会做，不会答可以再预习，也可以记下来。等教师在授课时集中注意听讲或向老师提出。预习以后，还要合上书本，小结一下。这样做能使自己对新教材有更深刻的印象。