摘 要：优质课是区别于平时常态授课的一种课堂形式，其目的在于用先进的教学理念、精彩的教学设计、贴切的案例事实、优美的授课语言等引领课堂教学改革，促使常态课向优质课靠拢和转化，促进教学质量的不断提升。本文主要从研究教学目标、选择内容、编写教案等方面探讨如何准备好一堂优质课。
关键词：课堂教学;优质课;准备
优质课评比是为了进行教学交流、推广教学经验、促进教育发展而开展的一种学术性的交流活动，许多优质课因其先进的教学理念、精美的教学设计、恰当的教学手段和方法，成为课中的典范。优质课评比对当今课堂教学乃至整个课程改革起着极其重要的推动作用，相当一部分教员都是在听优质课、评优质课、讲优质课的过程中成长起来的。然而, 很多人在准备优质课的过程中始终不能把握优质课的准确内涵，对准备优质课不知所措，找不到合适的方法和途径，所以，本文主要着眼于从研究教学目标、选择内容、编写教案等方面探讨如何准备好优质课。
一、深刻理解优质课的内在涵义
开展优质课评比活动是为了进行教育教学交流，推广先进教育教学经验，从而促进教育教学工作向前发展。优质课的评比，不仅具有学科教学的导向作用，还是一种良好的学术交流方式，展现了教学工作者乃至教学集体在教学改革方面的最新成果，这些都是优质课评比积极的作用，即正向功能。所谓优质课是指具有高素质的教员队伍、先进的教学内容、优秀的教材、创新的教学方法和科学的教学管理的示范性课程，其中之“优”主要体现在其先进的教学理念、独到的教学设计、恰当的教学方法和手段及其可供人学习借鉴的“示范作用”等方面。笔者认为，具体到一堂优质课的标准，可定义为：拥有较高素质的教员、较高质量的教案、先进的教学内容、灵活的教学方法、科学的课堂组织。准备一堂优质课就像拍摄一部好电影，要有好的剧本、好的导演和好的演员。在准备好一堂优质课的过程中，前提是熟悉人才培养目标和培训对象，基础是要有一份高质量的教案，核心是要有先进的教学内容，关键是要采取灵活的教学方法，根本取决于授课教员的素质能力。
二、重点把握优质课的关键环节
准备一堂优质课的前提是熟悉人才培养方案和培训对象需求。要上好一堂课，首要的任务是熟悉人才培养方案，明确教学培养的总体目标、具体目标乃至本堂课所要解决的具体问题，即明确本堂课给大家教会什么。其次要了解培训对象的认知水平、理论素养以及任职情况，明确他们来校培训的目的是什么，这点在任职教育中显得尤为重要。参加任职培训的学员来校培训，大都受过一定的系统教育，他们有的具有一定的理论基础，有的具有较为丰富的任职经历。他们来校培训的目的，或是获取知识的更新，或是求得解决问题的办法，或是求征他们在工作中所解决问题办法的理论根据，或者是三者兼而有之，也就是各级所讲的提高实际工作能力。作为教员只有熟悉和了解以上两个方面情况，找准结合点，才能为本堂课设计打牢基础，找到切入点。
准备一堂优质课的核心是精选教学内容。教员在熟悉和了解人才培养目标和培训对象需求的基础上，在教学大纲的基本框架内，选取紧贴任务实际、满足培训对象需求的教学内容。在选取教学内容时应把握好三个点。一是精选基本理论。特别是要及时把党的创新理论、部队建设的最新成果纳入教学，并对基础理论进行系统归纳、高度概括，提升层次，使理论得以升华，增加教学的时代感，不能泛泛而谈。二是精选典型案例。教员要在广泛收集整理基层部队建设新做法、新训法、新战法的基础上，根据本堂课教学所需，精选1－2个典型案例，深入分析，切中要害，层层推进。
通过案例分析，使受训者弄清基本理论，获取解决问题的办法，提高实际工作能力，切忌选取案例太多，致使每个案例都没讲清讲透，重点不够突出。三是精心设计内容。就是要明确本堂课教学的重点和难点，在教学重点的牵引下，将基本知识点和案例有机统一起来，用基本理论回答案例中所涉及的问题，以部队实践中典型案例印证基本理论的准确性，达到理论与实践的统一。
准备一堂优质课的关键是采取有效的教学方法。一堂课怎么上，没有固定的格式和方法。这既受教学内容的影响，更要受培训对象的影响。关键在于教员要根据教学内容和培训对象的实际情况而定。就学历教育而言，授课多理论性强、培训对象文化基础不均，教员在选择教学方法时，多采取理论讲解、提问设问、师生互动等形式，不断活跃课堂气氛，尽量把复杂而深奥的理论简单化、形象化，不断增强教学的系统性和实用性，使受训者一听就明白、一学就会，并能达到越听越想听的目的。就任职教育而言，教员要强化“少讲”、“多问”的意识，多采取案例式、启发式、研讨式的方法，不要一味地给学员所谓的“标准答案”，注重启发学员的思维，让受训者带着问题进课堂，有意识地引导和启发学员在模拟环境和近似实战的背景中思考和解决问题，从而实现教员、学员“双赢”的目的，克服“我教你学”、“我说你听”的教学模式。
准备一堂优质课的基础是编写出高质量的教案。这里的教案包括讲义、课件和说课提纲。教案是教员组织教学的基本依据，也是教员授课理念、授课内容、授课方法以及课堂组织的有效载体，也是一名教员授课能力的具体体现。教员要上好一堂课，只有把功夫下在编写好教案上，才能为上课奠定基础。为此，教员要围绕人才培养目标，以教材为基本依据，在精选授课内容、确定教学方法的基础上，精心编写教案。编写教案如同撰写材料，首先要理清思路，做到“四个清楚”，即为什么要上、上什么内容、给谁上、上到什么程度。其次要定好结构框架，把握难点，突出重点，做到结构完整，条理清晰。第三要反复修改，既要改框架，还要改文字。最后就是根据需要编写说课提纲和制件课件。
准备一堂优质课的根本是提高教员的素质能力。因为教案的编写、内容的选取、方法的运用以及课堂的组织都要有教员来完成，而且教员素质能力的高低从某种程度上决定着一堂课的质量。通过教员参加优质课比赛或平时掌握的情况来看，也充分说明和印证了这一点。当然对于一门课程来说，仅靠一名教员的力量是远远不够的，因为一个人的能力和精力毕竟是有限的。这就涉及团队的问题，也就是发挥教研室职能作用的问题。因此，教研室要根据所担负的课程和教员的素质能力，在注重加强课程建设和教员队伍建设的同时，更要注重调动全体教员的积极性，发挥每名教员的聪明才智，集全室的集体智慧，共同开展课程建设和课题研究，在开展研究中提高素质能力，力争使每名教员都能有所提高，都能承担优质课教学任务，并通过提高教员素质能力，也可促进课程建设的质量。
三、不断提升优质课的辐射水平
在准备一堂优质课的过程中，应以授课教员个人准备为主、以教研室集体攻关为辅的形式比较好，这样既可以充分调动教员的能动作用，又可以发挥教研室的职能作用；既有利于课程建设质量的提高，又可在教学实践中锻炼教员，从而实现“四个”转变。即从教学内容上讲，实现由一堂优质课向一门优质课的转变；从教员队伍上讲，实现一人能上优质课向人人能上优质转变；从组织形式上讲，实现由个人单打独斗向集体攻关转变；从教学水平上讲，实现由个别能力强向整体水平高的转变。
[参 考 文 献]
[1]陈晓端,马建华,石云.当代课程教学新理念述要[J].教育科学研究,2005,(4).
[2]牛学文.什么样的课是优质课[N].中国教育报,2006(5).
[3]林中伟.优质课“优质”之奥妙[J].教学大参考,2006（5）.
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