【摘要】协同理论在合唱教学中有着一定的指导意义，能够有效提升音乐教学效果。借鉴协同理论，教师在指导学生合唱技巧的过程中，能够巧妙地对学生的情感进行激发，培养合唱意识，调动内驱动力，从而提升学生的音乐学科核心素养。
【关键词】音乐教育；协同理论；合唱教学；教学效果
近些年来，音乐合唱教学方法不断更新，合唱不仅是学生声乐练习的一种基本形式，而且更趋向于对学生整体教学的一种培养，是从单纯地发音到内涵的深化，在协同理论的指导下，合唱教学更加有感染力、向心力，学生能够从其中真正地感受到乐趣，体会到音乐带给自身的快乐。
一、音乐协同理论的概念阐述
协同理论最初被称为协同学，后有被称作协和学，是20世纪70年代以来的一种新兴名词，在很多学科中都有应用。其起核心是在某个区域范围内的一种内部的相互协调与发展，是一种循序渐进、有效合作的体现。在本文中，音乐协同理论是指在合唱过程中，学生根据自身的发音特点，在整体合唱过程中找到自己的声音位置并且相互间能够互相补足，从而整个合唱整体能够演唱更加动人和谐的声音。在音乐协同理论概念的阐述过程中，需要明确的是针对学生相互间的一种协同效应，将各个系统内的组成内容相互协调，最终能够形成一个有机的整体，并且对整体是一种巨大的推进作用。
二、协同理论在合唱教学中的运用
协同理论在合唱教学中的运用非常广泛也非常灵活，需要教师对整个合唱团队的一种合理分配，充分尊重学生的想法，并且能够在此基础上，对学生进行声乐和思想的双重教育。
（一）知识协同链接，学科整合
协同理论认为，尽管千差万别的系统，尽管有很多的不同之处，但各个系统之间存在着技能相互影响又能相互合作的关系，这种理论恰好与各学科的教育教学连结有相似之处。各个学科之间的知识点，也有一定的联系，这些联系能够很好地融入到我们的合唱理论教学中。在以往的教学中，通常对学生进行一定的基础知识讲解，这些都是针对全体合唱队员进行的。但由于每个学生的差异性，讲解的知识点有的并不能满足一些基础较好的学生，而这部分学生需要对知识进行深入的探究，这时协同理论指导下，教师便能够对教学方法进行更好地融合。例如：在音乐协同理论的指导下，教师可在讲解音乐知识点时，对知识点进行一些基础链接，有兴趣的学生可以深入地进行探究，这样的方式能够满足学生的知识需求，也让音乐教学的覆盖面更广，学生在有限的时间内，找到自身需要的内容，发现自己感兴趣的内容，进而实现了学科间的一种知识整合，夯实了学生的音乐基础，在知识层面上，实现了协同链接。
（二）内外协同结合，情感体验
内外协同是针对协同理论的“既相互影响又相互联系”的概念而产生的，是学生的课内练习和课外合唱练习的有效结合，也是在课堂上学习到的方法与实际应用的一种有效结合。课内与课外的合唱教学的协同，主要表现在合唱的“知”与“行”上，“知”是从理论上的一种认知的掌握，“行”是在实际的演唱练习中，对表达技巧的一种熟练掌握，两者的有效合一，能够从不同层面上促进合唱团队的整体提升，让合唱中的每个声部都能发挥各自的特点，推动整体的提升。
例如：借鉴音乐协同理论，合唱教学中，教师用活动的方式，将合唱技巧教授给学生，学生一边跟着老师的讲解练习，一边感受自身声音的特点，在不断的练习与发展中，学生能够对自己的声音更加熟悉，也能够通过合唱的课内学习与课外练习，体会歌曲中蕴藏的情感，增强自身的情感体验。
（三）视频协同反思，合作提升
应用新媒体，合唱教学不仅是一种即时的表演，更是学生不断反思、不断提升的重要教学资源。借助于视频网络，教师可向学生展示一些国内外优秀的合唱团，拓展学生的眼界，同时也引发学生的自我反思，比较自身的差距，尝试着模仿，提升自己。同时，教师也可以对学生的合唱状态进行录制，然后与学生共同学习，让每个学生看到自己的真实状态，能够比较客观地评价自己，进而更好地相互合作。
例如：在参加各级的合唱比赛后，教师可向学生播放比赛的画面，学生主要进行两个层面的比较，一方面是对自身当时状态的比较，另一方面是自己与他人的比较，了解不同声部之间的特点和合作的关系，能够有针对性地进行提升。同时教师也可以设置一些讨论环节，学生表达自己的想法，相互间及时的交流，通过不同的角度来审度合唱的状态，能够真正地从自身做起，产生相互合作的意识，也让整个合唱队伍又一个本质上的大跨越。
三、结束语
音乐领域中的协同领域给合唱带来了新的发展方向，其倡导的一种自然平衡的发展方式，让学生掌握演唱技巧的同时，又懂得了很多的新知识和新道理。在一定程度上，积极地促进学生深化音乐内涵，提升了对音乐的领悟能力，感受到音乐的快乐，能够积极主动地投入其中，提升自身的音乐学科核心素养。
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