摘要：为了构建高效课堂，摆脱教学模式的束缚和影响，提升学生的综合素养以及学习能力，许多老师开始重新调整教学思路及教学方向，以教学策略和教学手段的有效创新为依据，在吸引学生注意力的同时调动学生的参与积极性，作为诸多创造性教学模式中的一种，参与式教学法与学科之间的融合取得了许多的成就，对于初中生物教学来说，参与式教学法的应用大有裨益，老师需要抓住两者之间的内在逻辑联系，以此来促进教学实践活动的顺利开展。
关键词：参与式教学法； 初中生物 ；生物教学
一、参与式教学法在初中生物教学中的运用意义
生物是初中教育教学阶段中的重难点学科，学科知识点之间的内在逻辑联系相对较为复杂，学生在自主学习的过程之中感觉无从下手，出现了许多消极应对的情绪，为了降低学生的理解难度，减轻学生的学习压力，一些教学经验比较丰富的初中生物老师开始以参与式教学法为依据，坚持学生的主体地位，将学生作为整个课堂教学中的主体，鼓励学生自主实践，在师生互动和生生互动交流的过程之中保证学生能够对所学习的理论知识有一个全新的理解，从而实现自主学习和自主实践。与其他教学策略和教学方法相比，参与式教学法所包含的教学环节较为简单，这种教学法对初中生物教学大有裨益，首先，参与式教学法符合学生的学习要求，每一个学生的成长背景以及学习能力有所区别，在此基础上所产生的学习需求存在一定的差异，为了调动学生的参与积极性，老师需要以参与式教学法为依据，关注学生的学习兴趣以及个性化发展要求，给予学生充分的自由选择权以及主动权，让学生在参与各种社会生活实践以及生物实践活动的过程之中对不同地区的生物知识有一个深刻的理解，认识到生物知识的乐趣以及奥秘，进而主动规范个人的言行举止，掌握适合自己的生物学习策略及技巧。
其次，参与式教学法符合素质教育以及新课改的实质需求。我国新课改明确强调，老师需要关注学生的中心地位，着眼于新时代背景之下参与式教学法的应用要求，通过对初中生物教学重难点的提炼以及分析来找准两者之间的突破口以及切入点，根据学生的学习能力来调整教育教学思路及教学方向，其中参与式教学法则能够促进这一教学目标的顺利实现。在学习初中生物知识时，学生能够在自主参与的过程之中意识到生物知识与个人生活实际的联系，进而主动与老师进行交流，学会寻求老师的帮助，掌握适合自己的学习基础和学习方式，提高个人的问题分析能力以及知识应用能力。
二、参与式教学法在初中生物教学中的运用策略
综合上文的相关论述不难发现，参与式教学法对提高课堂教学效率意义重大，能够有效体现学生的主体价值，初中生物老师一方面需要改革传统的教学模式，另一方面需要对参与式教学法进行深入浅出的剖析及研究，掌握这一教学方法的应用策略及要求，以此来实现有的放矢，积极构建高效课堂。
（一）引导学生自主参与
参与式教学法要求老师以学生为中心，关注学生的学习能力、学习态度以及学习经验，了解学生的个体差异性，坚持学生的中心地位，将课堂交给学生。
初中生的社会生活实践经验不足，对所学习的知识理解和认知相对较为浅显和片面，但是这一阶段学生的模仿能力较强，具有一定的求知欲以及好奇心，因此老师可以灵活调整教学思路及教学方向，将讲故事、玩游戏以及角色扮演等教学策略融入课堂教学环节，采取寓教于乐的教育教学策略来引导学生自主参与，让学生在一个更加自由宽松的学习氛围之下实现个人生物学习成绩及水平的综合提升。比如在学习《种子植物》这一章节时，老师可以采取讲故事的形式，为每一个种子植物编写一段小故事，让学生在聆听故事的过程之中掌握生物知识。不难发现，这种以学生为中心的课堂教学实践形式对体现学生的个性化发展要求、提高课堂教学效率都有明显的作用。
（二）创设教学情境
情境教学主要以教学情境的有效创设为核心和基础，通过教学元素的分析以及研究来创设真实可感的教学情境，老师需要加强与学生之间的互动以及交流，让学生在情境感知的过程之中产生更多自主参与的积极性以及动力。其中常识教育是初中生物教学中的基础，老师需要抓住这一板块教学的核心要求，根据学生的学习能力和学习兴趣选择生动有趣的教学情境，鼓励学生自主实践和自由发挥。比如在学习《生物圈中有哪些绿色植物》时，为了培养学生自主学习的行为习惯，让学生留下深刻的印象，老师可以将图片展示、音频播放融为一体，鼓励学生身临其境进行主动学习以及分析，从而留下深刻的印象，意识到生物学习的乐趣和价值。老师则可以问学生四大绿色植物种类有哪些特点？让学生带着问题进行主动思考以及分析，结合个人已有的社会生活实践经验进行主动分析以及实践，提高个人的逻辑思维能力以及水平。
（三）开展探究活动
与其他学科相比，生物这门学科的实践性和应用性较为明显，因此探究活动以及课外活动的开展必不可少。在利用参与式教学法引导学生时，老师可以将探究性学习活动融入课堂教学环节，提升学生的自主学习意愿以及学习能力，让学生在参与探究性活动的过程之中与他人进行合作，对所学习的生物知识有一个全新的理解，主动在老师的引导之下高效完成课后学习任务以及作业，积极参与不同的实践活动，提升个人的生物学习成绩。老师只需要扮演好组织者和引导者的角色，给予学生方向上的肯定，以此来更好的体现学生的主体价值，保障参与式教学方法作用的有效发挥。
三、结语
在初中生物教学的过程中，参与式教学法的应用大有可为，老师需要坚持学生自主参与的主体地位，积极创设教学情境，开展形式多样的探究活动，充分彰显初中生物教学的核心价值以及魅力，培养学生自主学习的行为习惯。
参考文献：
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