【摘要】随着信息技术的发展和教学改革的不断深入，我国的教学模式和教学方法均发生了极大的变革，极大的提升了我国的教育教学水平。其中基于信息技术和互联网络的“翻转课堂”模式不仅改变了学生的学习思路，且能够极大的提升学生的学校效率。基于此，本文对初中信息技术教学中翻转课堂教学模式的有效运用展开探究，以期能够提升初中信息技术课堂教学的有效性。
【关键词】信息技术 翻转课堂 运用策略
“翻转课堂”作为一种新型的教学模式，颠覆并创新了传统教学理念和教学方法，这一教学模式对于调动学生学习的积极性、锻炼学生的自主学习能力和独立思考能力具有重要意义，在教育界得到了越来越广泛的应用。作为信息技术学科本身所具备的高操作性和实用性，决定了在这一学科的教学中培养学生创新能力与实践能力的重要性。而翻转课堂便能够很好的引导学生进行自主学习，独立的完成学习目标，从而完成相关的学习目标，提升信息技术可养课堂的教学效果。
一、精心制作微课，提升学生课前预习效果
翻转课堂教学模式实施的前提是教师需要在课前制作精良的教学微视频让学生进行观看。在微视频的制作过程中，教师不仅巧妙的融入本节课需要讲述的重难点内容，便于学生在课前预习时进行深入的理解和掌握，还需要符合微课的实际特点，即视频内容要交互性强、资源多样、情景真实，短小精悍。在这一基础上，教师还在在视频的最后，结合学生的学习实际，为学生设计前置作业，录制一些具有建设性、讨论性和拓展性的问题，引发学生对于所学学习知识的思考。
比如在教学“利用主页生成动态Web模板”这一课时时，我们便可以以“家乡的味道”作为主题制作微课。在微课的制作过程中，为了能够吸引学生对于视频的观看兴趣，可以在其中加入一些饮食的元素，比如剪辑一些《舌尖上的中国》中的视频资料，并按照地域进行划分，比如河南的烩面、山东的煎饼等。既能够让学生通过领略不同地方美食的魅力，激发学生对于课程知识的学习兴趣，让学生主动的参与到动态Web的自主操作过程中，并展开对相关问题的思考，提升学生课前阶段学习的有效性。
二、丰富课堂互动环节，提升学生综合素质
课堂互动环节是翻转课堂教学模式构建与实施的关键环节。在这一教学过程中，由于课堂教学时间是有限的，所以在实际操作的过程中，教师应当做好课堂互动环节与信息传递环节的沟通与衔接。首先，初中信息技术教师应当对学生在自主学习过程中通过班级交流群中所反馈回来的知识学习难点和易错点有一个整体把握，并在课堂上进行针对性的讲解。
然后，教师通过向学生展示部分学生的优秀学习成果，组织学生对某些知识进行辩论等，加深学生对于所学内容的理解，同时增加师生之前互动的趣味性。最后，教师还可以通过组织学生开展小组合作学习，让学生将所学信息技术理论知识和具体的时间操作结合起来，提升学生的与人沟通能力和对信息技术知识的实践运用能力。
比如在教学“Excel表格的制作”这一内容时，教师可以首先对学生在信息传递环节中反馈出来的格式如何更改、字体如何设置等问题进行整理和分析，然后对同一类型问题在课堂上进行统一的、针对性的解答。然后让学生以小组为单位，制作班级内的“电子课程表”。最后小组间进行评比，看哪个小组制作的课程表更加美观和个性。如此，不仅能够激发初中生的集体荣誉感，还能够充分调动学生参与的积极性，并在电子课程表的制作过程中建言献策，各尽其能，培养学生利用所学信息技术来解决生活实际中现实问题的能力。同时，通过小组之间的相互评比，还能够使学生认识到自身在知识应用环节存在的不足，从而在相互合作的过程中不断完善自身，提升自己的综合信息素质。
三、重视课后评价反馈，提升课堂教学效率
翻转课堂教学模式是一个系统且长期的过程，在初中信息技术教学中，注重课后评价与反馈环节，对课堂教学过程中所取得成果和存在的问题加以总结，并将其作为今后调整与优化翻转课堂教学方法的依据，可有效的提升课堂教学的有效性。基于此，教师应当树立过程性评价与总结评价相结合的评价理念，并密切关注学生在翻转课堂学习过程中存在的问题，从学生的学习态度、学习方法、学习习惯等多方面加以评价，并注重评价的公平性与科学性。
比如在教学“规划设计网站”这一内容之后，教师不仅要对学生最终的学习结果进行评价，还要对学生的学习过程加以关注，全面的了解学生对于知识的整体掌握情况，并为学生后续的知识的复习与巩固制定更加科学的方案。
总前，当前我们的生活已经被信息技术所覆盖，对于初中生来说，掌握一定的信息技术是相当必要的。因此，作为初中信息教师，应当在尊重学生主体性的基础上，充分发挥翻转课堂教学模式的优势，不断提升信息技术的教学水平和教学质量，满足初中生的个性化学习需求。
参考文献：
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