摘要：学习迁移能力是指学生借助于一种知识的学习去帮助到另一种知识学习的能力。学生学习迁移能力的提升不仅仅可以提高学生的学习效率，还可以使得学生更好地将所学习的课本知识运用到实际的生活领域之中。信息技术是一个应用性很强的学科，小学又是学生学习的基础阶段，在小学的信息技术课程之中渗透培育学生的学习迁移能力具有重要的教学意义。本文探讨了小学信息技术中学习迁移能力培育的可行性以及必要性，探讨了基于学习迁移理论的小学信息技术教学策略。
关键词：学习迁移；信息技术；小学教学；
在基础教育阶段设立信息课程是为了培育学生学生的信息素养。在信息技术时代，信息素养是高素质人才必备的基础性素养，但信息素养的培育不是一蹴而就的，而是一个相互衔接，循序渐进的过程，小学阶段的信息素养培育更多的是帮助许学生初步的领悟信息逻辑，掌握一些最为基础的操作技能，为之后学生的信息素养的提升打好基础。
一、信息技术教学之中渗透学习迁移能力培养的必要性分析
信息技术学科具有很强的应用性，信息技术能力的培育就是为了学生可以在日常的生活之中，具备使用信息技术来处理问题的能力。以学习迁移理论为指导开展信息技术教学，在生活与理论之间建立起沟通的桥梁，很好地帮助学生在生活之中找到信息技术的用武之地。同时，信息技术课程的课时安排有限，借助于学习迁移理论可以很好地帮助学生提升学习的效率：不同的软件之间往往存在着操作的共性，重视教学之中的学习迁移，学生对于一个软件的学习可以很好地辅助另一个软件的操作。最后，对于信息技术学科来说，其自身的更新换代速度极快，只有培育出具备学习迁移能力的学生才有可能适应不断变迁的时代背景。
二、信息技术教学之中渗透学习迁移能力培养的可行性分析
信息技术作为典型的“副课”，教师与学生面临的考试压力不大，这给教师开展更多的教学理论实验创新提供了自由度。同时，小学阶段的信息技术教学之中基础性的理论知识成分较多，而理论知识越多、知识的概括性与抽象性就越强，学习迁移的进行就越容易。
三、基于学习迁移理论的小学信息技术教学策略
（一）情境迁移策略：基于建构主义理论的教学模式是课程改革的主要方向。
建构主义理论认为知识的建构一定离不开情境的建构，基于情境的学习尊重了学生获取知识的客观规律，可以在激发学生学习兴趣的同时，给学生在生活情境与课本知识之间建立起联系。在小学信息技术课程的情境构建之中，应当重视情境创设的真实性，只有在真实性的情境之中学生们爱能在探索的过程之中有据可依；其次，还应当在情境之中鼓励学生进行更适当的探索，拓宽知识学习的范围；最后，在学习的结束阶段还应当帮助学生完成“去情景化”的过程：从具体的情境之中抽象出一般的学习方法。
以Excel表格基础的学习为例，笔者在讲授表格修饰的部分内容时，会模拟学生设计购书单的真实情境，这一情景与学生的生活联系较为密切，学生学习起来有亲近感。“老师想要给大家来推荐几本图书，不过表格的设计较为零散，大家能帮助老师修饰一下表格吗？”之后的学生动手实践的过程之中，我会在一旁实时地引导，帮助学生完成行与列的插入或删除过程，设置文字的大小，调整行的高度高与列的宽度，完成边框的设置等等，并且还会鼓励学生不断地按照自己的想法去优化表格的设计。最后是“去情景化”的过程，鼓励学生进行知识迁移，将购书单的设计应用到成绩表、课程表之中。
（二）联系类比迁移策略：类比迁移策略的实施要求在学习新的信息技术知识前，引导学生首先回忆之前学习过的知识，在新旧知识之间建立起脉络联结，辅助学生对于未知知识的消化和理解。典型的信息技术类比迁移实施包括三个步骤，首先是展示新的知识或者新的学习目标，之后帮助学生回忆他们所学过的原始知识技能，激活学生头脑中的回忆；最后则是鼓励学生尝试探索新的技能，在探索的过程之中学生既会利用旧知识来辅助新知识学习，也会不自觉地在新旧知识之间划分出差别。
以“表格对齐方式的设置”为例，在教学之中，笔者会首先给出已经设置好的目标作品，这个作品充当学生认识的范本，指导学生接下来自主探究的过程。接下来引导学生在Word对齐方式与Excel对齐方式之间建立起联系，帮助学生回忆之前Word学习过程之中对齐的实现，是借助于格式工具栏的调整来完成的。最后引导学生自主探究进行知识的类比迁移过程，在实际的操作之中，学生发现水平方向上的调整可以借助于之前已经学习过的Word操作模式，但垂直方向上的调整，需要借助于表格和边框工具来完成。这种学习方式帮助学生回忆了旧知识，通过旧知识的学习引导了新知识的理解，并且帮助学生跟深刻的了解了Word与Excel中对齐方式的差异。
参考文献：
[1]龙明盛. 迁移学习问题与方法研究[D].清华大学,2014.
[2]魏美慧. 基于学习迁移理论的小学信息技术教学实践研究[D].山东师范大学,2014.
[3]王文静.促进学习迁移的策略研究[J].教育科学,2004(02):26-29.