摘要：随着经济的发展，对金融类人才的需求也越来越多，对金融类人才的要求也越来越高。要求金融类人才不仅应具有专业知识，同时也应具有一定的应用能力，这就要求金融类相关专业的教学进行革新，提高金融类相关课程的教学效果，所以，金融类相关课程不能再仅仅局限于课堂理论授课的模式，应充分展现和提高实验实践教学的效能。本文利用调查问卷的方法，调查研究我国普通高校金融相关专业实验实践环节教学现状，并进一步提出整改措施。
关键词：金融类专业；实验实践教学；普通高校
引言
金融课程是金融相关专业掌握基本金融知识的基础课程，包括《金融学》、《货币银行学》、《保险学》、《商业银行经营与管理》、《证券投资学》、《国际金融》等相关课程，大部分金融专业毕业生毕业后选择在金融相关领域工作，但是普遍反映学生社会工作适应能力偏低，应用能力、动手能力需要培养，各金融高校开始增加金融类课程实验实践环节的安排和投入。
一、调研
（一）调研对象
本文主要针对普通本科高校金融相关专业的各个年级的在校生作为调研对象。普通高校虽然办学条件低于重点大学，但是具有较为鲜明的办学特色，并肩负服务地方经济发展的使命，为社会培养更多的专业技术人才。普通高校的实验实践环节安排起步较晚，所以在实验实践环节模式、方法上还存在诸多问题，所以选取普通高校为调研对象。
（二）调研情况
本文主要运用问卷星调研软件，通过微信、QQ定向发送调研问卷，学生直接从网络提交，并由问卷星软件将问卷信息汇总。本文主要向普通高校学生发放电子问卷550份，收回535份，有效535份，有效回收率为97.3%；发放教师问卷500份，收回425份，有效413份，有效回收率为82.6%，问卷调研涉及全国22个省及直辖市，样本容量基本能够满足调研需求。
（三）调研内容
本文的调研主要从学生和教师两个方面展开调研。
1.学生方面
学生方面主要调研学生对金融类课程实验实践应用和需求方面进行调研。通过调研可以了解目前普通高校金融有关专业的实验实践开展情况、学生对该环节的的形式和内容的满意情况，以及学生对金融类方向课程是否有实验实践的需求。
2.教师方面
教师方面从教师对实验实践环节运用情况以及需求进行调研。通过调研可以了解到教师在金融相关课程的实验实践环节的使用情况、重视情况、效率情况等方面，因为普通本科高校师资有限，金融类实验实践环节有所欠缺，通过调研了解教师对实验实践环节的需求，与学生需求进行复合分析。
通过对学生、教师的调研，了解该环节的应用和需求，为今后金融类课程实验实践环节的安排提供参考。
二、金融类相关课程实验实践教学调研现状
（一）课程实验实践环节开课率较高
从调研问卷中可以看出，被调查对象课程涉及实验实践环节较多，达到87.3%。普通高校越来越注重学生应用能力和水平的培养，开始逐步加强实验实践环节安排，提高实验实践环节学分占比，完善实验实践基础设施建设。
（二）实验实践方式单一
根据对普通高校大学生和教师的调查问卷显示，目前普通高等院校的金融类课程主要依靠多媒体进行理论教学，附加学校的机房实验室进行少量的实验教学。实验实践教学地点主要集中于学校的实验室，方式主要是电脑上机操作，操作内容多为与课堂所讲内容相关的电子版习题。现在有些学校开始引入实验软件和平台，但是操作过于简单，不能较为清楚的展现现实中复杂的场景和问题，而较为专业的操作软件设计商业机密和教师操作等问题无法开展。
（三）实验师资缺乏
普遍高校的实验实践方面倾向于理工类课程，首先因为理工类课程大部分要通过实验实践得出结果，其次理工类教师通过实验实践出成果效率高，所以，对于金融类课程的实验实践环节投入的经费和精力普遍不高，导致金融类课程的实验实践配备偏低，更新慢，无法满足较高质量的金融类专业课程的实验实践需求。
同时，高校教师大多没有从事社会其它工作的经验，多数教师从业路径为从学校到学校，缺乏该领域实际操作经验，同样缺乏较为生动的教学案例，在实验实践环节中也只是按照既定的内容进行，不能反应现实工作中所需要的应用能力，无法对接社会需求。
（四）学校和学生的供给与需求不匹配
从调查问卷中显示，普遍高校给出的实验实践地点是学校的机房实验室，方式主要是电脑操作，而学生对实验实践方式的需求更倾向于学校+企业的模式或者具有较强应用能力培养效果的实验软件和沙盘，实验实践地点倾向于企业或者学校较为完整和专业的实训中心。可以得出学校给出的实验实践安排并不符合学生的需求，同样也不满足社会对金融类人才需求的要求。
（五）理论授课占授课总学时过多
调查内容显示，有41.98%的教师反应课程内容过多，没有足够的时间开展实验实践内容，安排的学时数能够讲完课本的基本理论知识，所以也不倾向于开展实验实践教学，这是普遍学校存在的问题，即使国家出台了减少学分的要求，但是对于普通高等院校因为生源和教学模式的制约，无法短时间对接缩短学分的要求。
三、提高实验实践效率的对策
针对本文的调查研究，对普通高校金融相关专业课程实验实践环节安排提出以下几点建议：
第一，丰富实验实践方式。在学校条件允许的情况下，设计多种实验实践方式，包括学科竞赛、企业实地参观、学校+企业实践项目等方式，丰富学生实验实践环节的参与方式，提高实验实践环节的效率和质量，从而提高学生的学习兴趣和应用能力。
第二，加强实验实践师资建设。学校配备相应的专业实验实训中心，并建立与教学相适应的实验实践软硬件，配合课程教学；同时，提高教师的实验实践能力，鼓励教师参与业界锻炼和学历提升，积极鼓励和联合校企的横纵向课题的申请。
第三，合理安排课程的实验实践环节。对需要实验实践环节的课程合理安排学时分配，不能强求增加或减少实验实践环节学时安排，可以组织到高校参观学习，根据学校自身情况和定位安排课程的各个环节。
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菏泽学院教务处教改课题《应用型本科高校经济学专业校企合作培养模式研究》阶段性成果，项目编号：009011003130.
作者简介：
1、马飞，女，1987.7-，山东省菏泽学院商学院讲师，硕士研究生（韩国南首尔大学金融博士在读）主要研究方向：金融学、商业银行经营与管理等专业及教学工作，
2、薛晓鹤，女，1983.10-，山东省菏泽学院教师，韩国南首尔大学博士在读，主要研究方向：教育学.