摘要：信息技术作为一种有效的教学辅助工具，在教学中的应用研究也日渐成为国内外学者关注的焦点，理论和实践研究都有所发展。而英文绘本阅读教学也成为了一门有利于提高英语学习的校本课程。在英文绘本阅读教学中应用信息技术能提高教学效率和学生学习策略，促进学生的认知能力、学习能力、理解能力和记忆能力。本文结合将信息技术引入小学英文绘本阅读教学的实践，通过案例研究的方式探寻信息技术在小学英文绘本阅读教学中的应用。
关键词：信息技术；小学英语；绘本阅读；教学效率；能力
长期以来，小学生英语阅读一直以单一的课本学习为主，语言积累远远无法满足阅读需要。如果能发挥英文绘本得天独厚的优势，效果定当不错。要把绘本融入英语教学，首先要有适合的绘本阅读资源。随着网络、电脑等多媒体技术的发展，绘本得以电子童书的方式呈现，多媒体技术的超文本特性与网络特性的结合，可以为绘本教学营造最理想的环境。在英语教学过程中，教师可充分利用互联网这一世界上最大的知识库和资源库来完善教学，实现枯燥问题趣味化、静止问题动态化，引导学生主动动口、动手、动脑，使外部的学习活动逐渐转化为学生自身内部的智力活动，促进知识与能力的提高，培养学生的创造性思维和发散性思维，极大地提高课堂教学效率。
信息技术是集图、文、声、像为一身的现代化教学手段。它是近现代借助以微电子学为基础的计算机技术和电信技术结合而成的手段，对声音的、图像的、文字的、数字的和各种传感信号的信息进行采集、传递、存储及处理的技术。因此，信息技术是计算机、电信和微电子三个关键领域中已出现的所有科学技术进展的集成产物。
英文绘本（English Picture Book）指的就是以英语为表述语言的图画故事书。以此为载体，引领学生开展的阅读活动即为英文绘本阅读，这是“一种融合视觉与语言艺术的阅读活动”。国外很多学者都认为：绘本是最适合低年级孩子阅读的图书，绘本阅读是低年级孩子阅读经历中不可缺少的重要一环。绘本是21世纪全世界儿童的阅读时尚。将英文绘本引入各年级阅读教学，将先进的信息技术应用到英文绘本教学中，化静为动，化枯燥为有趣，化无声为有声，让声、光、影、色、字融于一体，让形象、生动、逼真、直观的方式激发学生的阅读兴趣，拓宽学生的阅读视野丰富学生的阅读内涵，提高学生的阅读能力。
随着社会对英语阅读教学的越来越重视，优秀绘本的不断引入，我国很多学者对绘本展开了大量的研究并用到课堂教学，提出把绘本纳入课程，家庭和社会，并开展各种阅读活动，让绘本全方位的引领孩子进入阅读模式。小学英文绘本阅读作为小学生英语学习的一种新形态得到教师关注，英文绘本正日益成为师生教与学资源的有效补充，在新课改的形势下，多媒体信息技术越来越多的被应用到中小学教学活动中，多样化的绘本阅读教学活动正逐渐被运中。下面我结合自己的教学实践谈谈如何把信息技术应用在小学英文绘本阅读教学中。
一、利用信息技术激发绘本阅读的兴趣。
兴趣是激发孩子主动地、积极地参与学习的动力，他们对直观的、形象的物体往往容易产生浓厚的探索兴趣。而信息技术的应用通过对声、形、光、色的处理，可以根据阅读内容直观而生动地呈现情景，使教学过程变得形象、生动、活泼，从而创设出一种自然的学习情境，使学生乐学、爱学，能够主动地参与到绘本的阅读中来。
我们努力地寻找到一些适合低中高年级阅读的英文绘本 ，却无奈受到书籍的尺寸限制，不能用作课堂教学的教具。于是，我们就可以使用pdf格式的电子绘本，也可以做成ppt课件，在呈现故事的过程中，再配上录音，使得绘本阅读教学做到视听并举，学生在整个学习过程犹如身临其境。教师还可以仅出现图画，让学生进行预想故事的下一步情节发展情况或给故事一个理想的结局的练习活动，使学生个人的语言学习在不断的听说过程中得到丰富和提高。
二、利用信息技术突出绘本阅读的重难点。
由于受年龄、知识、经验等的限制，低年级孩子的思维极具形象性，对于一些抽象的知识、概念往往不易理解。而借助多媒体可以将教学内容以一种生动、形象的方式表现出来，把认知的对象由难变易，由抽象变为具体，使孩子们获得更多的感性知识，达到教学的目的。比如：在教学《好饿的毛毛虫》时，我利用多媒体完整地呈现毛毛虫的一生：卵---毛毛虫---茧---蝴蝶，教师在讲述这个过程的时候，用动画制作出每个阶段的情境。当讲到成茧时，教师卖个关子，学生看着动画，推测下个画面会出现什么，随着毛毛虫的变化，在相应的地方配上录音和音乐，这样孩子们就能很形象地了解整个过程。为了令学生对毛毛虫一个星期所吃的东西留下深刻印象，教师制作了简短的微课穿插其中，把阅读的内容化繁为简，易于理解。
三、利用信息技术完善绘本阅读的分级。
小学各年段英语教学：是指针对小学低、中、高三个年段的不同学生，所设计和开展的不同的英语教学活动。《英语课程标准》对不同年段的学生提出了不同的要求，教师应当针对学生的年龄特征和学习风格差异，制定不同的教学目标，开展不同的教学活动。
通过教学实践，我们制定了建立分级英语绘本资源库的标准和策略，借助信息技术成立网上图书馆，根据各个年级的学习能力和所学知识，把收集到的电子绘本进行分类，当我们需要给各个层次的孩子教学时，就能轻而易举地找到对应的绘本；而学生也可以上网查找到适合自己的绘本进行阅读，使学生的学习时间由课内延伸到课外，学习空间由校内拓宽到家中。
四、利用信息技术提升绘本阅读的能力。
在绘本阅读过程中，信息技术是指导阅读的辅助手段，我们以此来提高学生的综合学习能力。教师在进行绘本阅读教学过程中，善于利用信息技术创设情境，培养学生的观察力、想象力、创造力和思辨力。例如：我们在学习《Papa, Please Get the Moon for Me.》这本绘本，让学生学会先观察领会绘本封面所传递出的信息，体会故事里父亲对女儿无尽的宽容与慈爱。绘本作者把这本书设计成了一本“折页书”，通过加长、加宽和扩大页面的折页变化，让孩子可以发挥想象力，想象地面、天空和月亮之间的距离，感受父亲在月亮面前的渺小身影，并且从中观察到月亮阴晴圆缺的自然现象。著名教育家苏霍姆林斯基说过: “教师如果不想方设法使学生产生情绪高昂和智力振奋的内心状态，而只是不动感情的脑力劳动，就会带来疲倦。” 教学实践证明，将信息技术应用于绘本阅读教学能激发学生的阅读兴趣，提升学生的阅读能力，让学生享受阅读的快乐。
在绘本阅读的过程中，通过借助信息技术这个平台，我们不仅是看到了一个个有趣生动的故事，而且还激发了学生学习的兴趣，提升了学习综合能力，感受到阅读所带来的快乐，让绘本教学充满了活力。当然，将信息技术应用在小学英文绘本阅读教学中，需要通过长期的理论与实践的探究，逐步达到优化程度，从而使许多教学中的不可能变为可能。
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本文为课题《在信息技术背景下小学英文绘本阅读教学的实证研究》阶段性研究成果。（课题编号：18JX07248）