摘要：随着信息时代的到来，人才对信息技术的掌握能力和运用水平成为了基本的标准。因此我们一直在小学信息技术课程不断改革的背景下，持续研究各种有效教学手段。其中互动教学是当前应用的比较广泛的方式，它主要是交流合作的新型模式为信息技术教学带来了许多的优势。本文简单分析了互动教学与小学信息技术教育融合的优势，探究了互动教学的融合策略。帮助教师更好地利用互动教学方式来实施有效教学，提高学生的信息技术素养。
关键词：互动教学；信息技术；应用策略
互动教学主要是以合作交流探究的模式，创建生生互动、师生互动的课堂，引导学生在对知识的探索中，通过与他人合作学习，提高学生的探究能力。在信息技术教学中，只有重视学生的课堂主体性，通过不断的实践操作，使学生掌握使用技巧，并且不断提升自己的信息素养，促进综合能力的提升。当然，当前在小学信息技术教学实践中的效果并不明显，互动教学的应用模式还需要教师进行深入研究，以实际教学需求为中心，构建有效的教学模式。
一、互动教学与小学信息技术教育有机融合的重要性
互动教学重视个体之间通过知识和信息的传播，使得自己的想法去影响别人，以此达到合作学习和共同进步的目的，这是一种新型的教育理念。在互动教学的理念下，个人的学习并不能够达到最好的效果，只有群体的交流和探索，才能通过不同知识体系的交叉传播，帮助学习者形成一种科学有效的学习方法，从而促进自身创意的增长，并通过实践动手来不断提高知识的实用价值。在信息技术教学中，学生由于生活环境和成长条件的不同，对计算机知识的认知和掌握水平也是不同的，而掌握知识比较多的学生，正好可以在互动教学理念下，对其他学生进行一定的影响，通过自己的方式去传播知识，以帮助其他学生更好的接触和了解新知识，再通过教师科学的引导，激发学生探索实践的积极性，在自己动手研究知识的过程中，感受自主学习的成就感，以此来培养学生主动学习的习惯 [1]。可以说，互动教学是符合小学生天性的，也是符合小学信息技术教育特点的。在探索科学的过程中，需要学生的求知精神和创新能力，拥有自主实践的热情，才能促进小学生不断发展。将互动教学融入到小学信息技术教学中，让学生以小组探索的形式进行合作学习、合作实践，有利于培养小学生的动手能力，激发他们的思维，塑造学生的创造能力，从而培养小学生的综合素养，推动小学信息技术教学的顺利开展。
二、小学生信息技术教育与互动教学融合的策略
（一）利用合作交流，营造和谐氛围
互动教学重视学生在课堂的主体位置，关注学生彼此之间的合作效果，通过引导学生对学习任务的交流和相互探讨，相互解决疑问，从而实现共同进步。所以要发挥互动教学模式的价值，就要科学设计小组合作的内容，为学生营造良好的学习环境。教师要分析学生的学习特点和能力，针对不同层次的学生设计针对性的教学任务，从而促使每一个学生都能够参与到学习中，并能在自己的能力范围内完成学习任务[2]。
比如在学习《设置动画效果》这个章节内容时，课本要求学生掌握设置幻灯片的动画效果、动画顺序、切换效果及放映方法，但是学生能力差异使得他们掌握的速度会有快慢，教师就要关注到这种现象，可以让学得快的学生帮助暂时落后的学生，为其讲解操作的技能。学生之间的这种相关交流和帮助，能够消除落后学生的畏惧和自卑心理，还能为课堂营造更加和谐的气氛，双方的学习积极性都能够被迅速提高，学生学起来也会更加用心。因此在互动教学的合作模式下，学生的积极性和兴趣都受到了激发，学习的效果也会提升。
（二）加强交流探索，提升动手能力
在互动教学理念中，以生为本是重要的教学思想，只有关注学生的学习兴趣、学习积极性和他们的课堂表现，引导其成为学习的主人，推动对信息技术知识的探索和探究，才能真正提高学生的学习能力，满足素质教育的基本要求。因此在信息技术课堂上，教师要为学生创建科学的研究问题，同时引导其在不断合作实践中，继续发现问题，提出问题，不断鼓励学生发挥自己的思维和想象，探索新的解决方法，以此来获得学习的成就感和信心，也能够提高教学的效率。教师可以利用小组合作学习模式，创建团队活动，促进学生互相交流、共同探索，通过相互的促进和取长补短，不断提高自身的应用能力。比如学习完有关幻灯片制作的知识后，教师可以对学生进行合理分组，选择水平较高的学生担任组长。每个小组选择自己感兴趣的主题，成员进行分工，有的收集相关视频，有的编辑文案，有的选择音乐背景，有的将这些素材整合起来，制作成完整的作品。最后可以以小组为单位，将学生的作品依次展示出来，让全班学生欣赏、评价，选出大家心目中最优秀的作品。这种小组合作学习能够激发学生的表现欲，培养其合作的能力，有助于学生自身能力的提升[3]。
（三）营造互动氛围，促进师生互动
大篇幅的理论讲解无法满足信息技术的教学要求，必须要进行实际的软件操作，熟悉计算机的基本操作方法和原则，才能真正掌握相关知识。所以在课堂上，教师要开发丰富的探索实践活动，营造良好的互动氛围 [4]。不仅要促进学生之间的交流和互动，教师也要参与到学生的学习中，在与学生互动的过程中了解他们的学习情况，以此来推动课堂探究活动的进行。比如在学习《争当网络文明公民》后，教师可以以“我要做文明的网络用户”为主题，鼓励学生去搜集有关网络健康环境创建的内容，网络的好处和弊端，怎么维护网络环境，如何做一个文明的网络用户等资料，并组织学生进行小组的探索活动，结合自己的认知和查阅的资料，写下自己的想法。同时教师也可以将自己经历过的、看见的有关网络环境影响青少年身心发展的案例讲解出来，为学生提供资源，与学生共同探讨，从而提升信息技术课程教学的质量。
结束语：
综上所述，互动教学在小学信息技术教育中的应用，要结合其教育理念的核心，需要重视对学生思维和实践能力的培养，教师要丰富教学形式，引导小学生在不断交流、合作和探索的过程中，提升自身能力，促进其综合素养的提升。
参考文献：
[1] 王苏, 丁敏. 给课堂加注活力——浅谈互动式教学在小学信息技术课堂中的运用[J]. 小学生(下旬刊), 2019(1).
[2] 王丽萍. 基于课堂互动的小学信息技术教学策略[J]. 数码设计(下), 2019, 000(007):84-85.
[3] 任燕玲. 任务驱动在小学信息技术教学中的应用研究[D]. 2019.
[4] 李津. 小学信息技术教学中的微课应用探究[J]. 当代人, 2018(20).