摘要：情感教育的推行是实施课程改革过程中的一大重点，它在教学过程中发挥的作用十分惊人，尤其对于教学难度大的学科来说极具帮助性。将情感教育渗透至职业中专的英语教学中，是一项创新，更是一项挑战，情感教育运用得当不仅可帮助学生更好地学习，而且有助于学生身心健康发展。
关键词：职业教学；中专英语；情感教育
引言：
英语能力作为一项现代社会工作的加分技能，在职业中等专业学校（以下简称“中专学校”）的教育中越来越被重视，情感教育被融入到英语课堂和日常辅导中，有助于教学工作的顺利进行和学生对英语学习期望值的提高。但进行情感教育并不是一件易事，将情感教育与英语教学融合就更为困难，这对于教师而言无疑是一项需用心去做的工作，同时也刺激教师进一步学习。因此，分析目前出现的问题并提出相应的实行策略是十分必要的。
一、情感教育的必要性
中专学校负责向社会输送综合性技术人才，但由于该类学校学生是懵懂的青少年，极具个性，并且英语基础薄弱，不愿在英语学习中投入精力，情感教育的必要性就被凸显出来。
首先，有利于建立和谐的教学关系，在传统教育中，老师偏重于成绩而忽视情感交流，从而导致学生抵触老师而厌恶学习，由此形成恶性循环，情感教育则要求老师多些关怀与了解，与学生进行思想和情感上的互动，拉近距离；其次，有助于提高学习积极性，情感教育要求老师在教学过程中了解学生的学习情况以及导致英语学习停滞不前的原因，从而进行心理开导，引导学生主动学习[1]；最后，可帮助学生个性化成长，学生成为英语教学主角，个性思考和个人情感得到充分尊重，使学生不仅有了学好英语的“劲头”，而且也有助于个人能力的培养。
二、情感教育目前存在的问题
（一）目的不明确
情感教育作为一种教学手段被融入到英语教学中，其原本目的是通过教师对学生自身特点的关注和情感的重视，从而使学生克服对英语的抵触和恐惧心理，信赖并跟随老师主动进行学习，快乐而轻松地获取英语知识，提高自身能力。但在实际操作中，老师进行情感教育的目的功利化严重，缺少耐心和关心，并未投入真情实感，急功近利想要得到优良成绩，致使情感教育出现初衷偏差，从而影响其实施效果。
（二）方式不恰当
将情感教育渗透至英语教学中不是一件易事，在此过程中存在教师不能灵活、多样、恰当地运用其进行融合教学的情况，比如在与学生互动的过程中不能以身作则，对自己的要求与对学生的要求标准不一，必然会引起学生的反感情绪；并且只偶尔使用多样趣味的方式教学，多数时候依旧古板老套，这无疑难以激起学习热情；以及采取批评多于鼓励的方式与学生进行互动等，这些方式只会打消学生的学习积极性，甚至产生厌恶心理。
（三）反馈不及时
教学活动是师生双方互动的过程，课程的教学效果及存在的问题需要同学和家长及时进行反馈，从而进行调整，但由于情感教育本身具有细腻且不易察觉的特点，在渗透至英语教学的过程中，学生感受并不强烈，甚至毫无察觉，所以导致学生反馈不及时，教师察觉不到位，不能随时进行调整。
三、情感教育的实行策略
（一）明确目的，以情育情
教书育人不是一件急功近利的事情，教师要明确在各类学科的教学中采用情感教育，不仅是为了提高书面成绩，更是要在此过程中建立学生对于该学科内容学习的兴趣和信心，在英语课堂上，就是要让学生无论在何时何地都保有对英语学习的热情。老师是学生的榜样，老师的所作所为都在无形中对学生的思想和行为产生影响，建立良好的个人形象，培养优秀的专业素养，会在潜移默化中提高学生对英语课程学习的兴趣，要以温情育热情。
（二）创新方式，平等教学
英语是一门语言，语言的学习绝不是单单通过背单词、做卷子就可以学透的，语言是思想和情绪交流的符号，这就要求老师在授课和辅导的过程中进行渗透，利用多种趣味方式，如在课堂创立语境，鼓励学生进行口语交流，或通过观看电影立体感受英语魅力。在上课时要积极与学生互动，及时调整进度，在课下时以朋友身份与学生相处，平等交流，做学生的倾听者，帮助学生克服英语学习中的不良情绪[2]。
（三）细致观察，民主交流
情感教育不是一蹴而就的教学手段，它是需要不断坚持的过程，于潜移默化之中给人以影响。在不能及时获得学生反馈的情况下，就需要老师留心观察班内每一位学生的学习情况和多数同学的兴趣动向，顺着学生思路寻找突破口，及时与学生进行民主平等地交流，随时留意并调整情感教育的方式方法。
四、结束语
学生是课堂的主角，老师以学生为中心进行教学，情感教育为中专学校老师更好地开展英语教学提供了全新的思路和方法，但情感教育与英语教学内容的结合过程并非简单而容易的，不管在当下还是在未来，这都是值得各位老师推敲学习的一门功课。
参考文献：
[1]徐靖静.情感教育在中职英语教学中的探讨分析[J].广东职业技术教育与研究,2017(01):150-152.
[2]阮雯.情感教育在中职英语教学中的作用[J].安徽冶金科技职业学院学报,2018,28(04):58-60.