摘要：随着我国教育改革的深入，新课程改革标准中不断强调，高中英语教学中，不仅要培养学生理论知识，也要培养学生英语应用能力、英语思维、以及良好的英语学习能力，进而加快高中生英语核心素养的形成。本文主要阐述基于核心素养视域下构建高中英语高效课堂的有效策略与分析。
关键词：核心素养：高中英语：高效教学课；应用与分析
引言：基于未来英语教学的发展需求，我国教育部门对教学中培养学生核心素养的力度尤为关注。但现阶段高中英语教师过于注重高中生英语成绩，从而忽略了培养学生核心素养的重要性，其教学理念与教学措施依然停留在传统的教育层面上，不仅违背了新是达的教学思想，也无法满足未来英语学科人才的培养诉求。因此，教师应积极更新教学理念，完善教学措施，明确英语核心素养的内涵及具体核心思路，利用多元化教学措施，推动高中生英语核心素养的形成。
一、高中英语教学核心素养内涵
教师在基于核心素养构建高效英语课堂教学中，应明确英语学科核心素养含义，并积极利用可用资源加强课堂教学的趣味性、生动性，促使学生积极自主参与教学内容，满足学生个性化发展的同是，培养学生应用英语的实践能力。在给予英语核心素养构建英语教学中，学习能力与语言能力是重要能力，而思维品质与文化品质是英语能力核心品质。在培养语言能力教学中，教师可利用听、说、看、读、写的方式加强学生语言能力，并鼓励学生利用个人情感表达英语；学习能力的提升，主要基于多元化教学方式、贯彻科学教学理念，落实学生主体地位，提高学生学习能力；而在思维品质中，学生在形成低级思维上，通过情境学习形成具有一定批评思维、逻辑思维、创新思维的综合思维；文化品质在英语教学中，是较为困难的一点。要求学生对我国文化有一定了解，并在此基础上与他国文化的认同、传统进行对比，进而形成文化交流能力与内化意识，即人文素养与行为导向的结合。
二、基于核心素养下的高中英语高效课堂的有效措施
英语教师应积利用多元化教学措施，并合理利用有效资源，构建丰富有趣教学内容，调动学生积极性的同是，激发学生对英语教学的兴趣，进而引导学生自主学习、自主探索，加强学生主观能动性的同是，推动学生英语核心素养的形成。
（一）构建情境教学，加强学生英语感知形成文化品格
文化品质是学生对我国本土文化与英语文化背景的认同与传承，进而在社会发展下体现出的人文素养。学生跟自身语言文化对语言表达以及语言理解形成自觉性，而这种良好的自觉性是在学习中逐渐形成的体现。在传统的英语教学中，由于学生生活背景与英语文化背景不符，导致学生在理解的过程中存在差异，进而导致学生英语文化情感、文化感知能力较为薄弱。
为了改善传统教学的不足，提高学生文化品质，加快高中生英语核心素养的形成，教师利用信息技术为学生构建情境教学，将抽象性转为形象性的同时，不仅便于学生理解，也让学生了解文化中存在的差异，进而探索文化冲突，加强学生文化品格形成。例如：在讲授《Let's celebrate! 》一课中，此课主要让学生了解祝愿、祝福以及庆祝节日的表达方式，并促使学生对西方节日风俗有一定的了解。为了帮助学生了解文化背景，教师可利用多媒体的方式，为学生构建丰富有趣的情境教学，利用情境引导学生对文化进行直观了解。
（二）构建小组交流平台，生化学生思维品质
在传统的英语教学中，教师对于生化学生思维品质过于忽略，导致学生的英语质疑能力与批判精神较为薄弱。为了帮助学生生化思维品质，提高学生个性发展，建立创新、独立的思维品质，教师可引导学生通过小组合作的方式进行讨论，促使学生在讨论中强化英语交际能力、表达能力，并在此基础上生化思维品质。例如：在讲授《Food for thought》一课中，该文章通过生活饮食中的辩题为讨论的切入口，进而提出做事不可走极端的道德意识。此文章是一篇经典的均衡饮食议论文，不仅可以用来作业讨论的良好文章，也是学生写议论文的良好示范。教师可利用文章议论的方式，组织学生开展辩论，不仅可以提高学生英语学习能力，也让学生形成了一定的思维品质，进而利用文章优势，引导学生通过小组合作的方式，仿写一篇议论文，发挥教学主题最大价值。
（三）加强学生阅读能力，提高学生学习能力
在英语学习能力培养的过程中，教师不仅可以利用课堂时间培养学生英语知识，也可引导学生在课后通过英语电影、阅读英语刊物等阅读形式提高学生英语学习能力，加强学生英语感知的同时，也丰富了学生课外生活，激发学生自主学习的欲望。此外，教师也可利用现代化信息技术，通过微博、微信、QQ等多实时通信软件，与学生展开实时沟通，不仅可以建立良好的师生关系，也丰富的学生英语感知，全面提高学生英语综合素养加快形成。
结束语：综上所述，随着新课改的不断推进，英语教师应积极采取多元化教学方式，激发学生对英语教学产生浓烈的兴趣，调动学生积极性，全面培养初学中英语核心素养的形成，促使学生成为社会需要的高素质英语人才。
参考文献：
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