摘要：随着教育事业的不断改革，初中阶段对于各科的教学方式有了许多新的改变，这对于正处于黄金学习阶段的学生来说，无疑是为提高学生的学习质量提供了良好的条件。初中英语是基础教育的重要课程，其中情境教学模式强调的是以学生为主体，需要学生保持活跃的思维、积极的参与态度，引导学生通过对语言知识的学习和应用，提高英语水平。本文就当下初中英语情境教学模式进行了简单的分析，对构建有效课堂的策略进行了研究。
关键词：初中英语；情境教学；实践策略
当前初中英语课堂教学上的模式死板、学生兴趣不高、教学效果差，这严重违背了情境素质教育改革的初衷。在英语已经成为国际通用语言的背景下，当
下人才的培养策略中，英语是基础内容。情境教学是真实贴切的环境构建为基础，以学生为主体，在引导学生参与各种形式的交流中，打造轻松愉悦的学习氛围，锻炼其语言应用能力，通过对教材课本内容的整合，提高学生学习的主动性，激发学生的潜能，提升英语教学的整体水平。
一、当前初中英语情境教学实践现状
很多学者认为语言的学习必须要以应用为基础，需要有更加真实的环境，或者为学生创建有效的情境，通过更加生活化的对话和表演来提升语言学习的效果。因此情境教学模式实际上就是以学生的应用能力为中心和目标，让学生能够用英语进行交流，通过角色扮演、情景模式等丰富的方式创建良好的课堂氛围，将学生带入到更加真实的环境中，提高课堂活动的有效性。英语作为应用性极强的一门学科，学生在接受英语知识教学的同时，还需要不断应用，提高学习的能力，才能摆正学习的态度，摆脱语言障碍的限制。但是教师以讲解和传授的教学方式为主，没有结合学生的实际情况来选择科学的手段，反而会加强学生的厌倦思想，削弱学生的学习兴趣，影响学习效果。而在情景教学的趋势下教师却没有充分利用这种新型的教学手段，教学的效果还差强人意。首先，方法的选择不够科学，在表演对话内容的选择上，照搬课本材料的内容，更加重视对重点词汇语句的讲解，并且用大量的时间进行中英翻译，使得英语对话的内容失真，对话表演的实际缺乏真实性，难以让人信服，学生在练习时也缺乏了实践意识[1]。其次，大多数教师没有对课本的内容进行创新和改变，而是让学生进行重复操作，在感情投入、角色塑造等方面也没有进行有效指导，语言交流成为了一种机械复读，情境的优势完全没有发挥。最后在时间的安排上，教师对整堂课的把握程度还不够，留给学生自主创造和思考的时间太少，导致学生不能有效地锻炼口语能力。
二、情境教学在初中英语课堂中的实践策略
（一）利用情境教学加强知识导入
课前的知识预习有助于学生在课堂学习上拥有清晰的思路，对课文有整体的把握[2]。但是，传统的预习方式一般都是让学生自行的阅读课文，再标出生僻字的中文意思，初中英语中的许多单词和语法如果只通过单一的阅读，并不能达到预习效果，而且单纯对某一个单词进行理解，并不能掌握文章的整体含义，而且很多英语单词脱离了语句和课文，并不能帮助学生深入地掌握其真正的使用方式[3]。这对学生掌握基础知识和有效的学习方式，有着不利影响。
所以教师在进行情境教学时，需要丰富预习和导入的方式，让学生掌握科学的预习方式，建立系统的学习模式。比如利用视频导入，通过情景演绎，引导学生进行思考。比如在学习八年级上册课文《Unit 1 Where did you go on vacation?》时,先让学生根据课本首页的图片内容了解典型语法，然后根据不同图片中显示的内容，尝试进行两两对话。然后再通过播放录音让学生进一步了解典型语句的应用方法。接着在学习课文的过程中，教师可以播放一些著名的景点，让学生将其运用到对话中，加强知识导入的效果。
（二）丰富情境的内容，提高学习兴趣
在构建情境教学时，教师需要以提升学生语言能力为中心，丰富情境对话的形式和内容。比如回答问题，或者利用图片信息进行想象和补充，利用表格信息进行对话串联。教师应该合理安排好时间，多给学生自主整理和探究的时间，引导学生对文中的内容进行发散性思考和理解，自主对知识进行整理，同时引发学生对相关知识的思考，促进学生的大脑运转，培养学生积极思考的能力，提高学生的学习效率[4]。比如在学习八年级下册《Unit 10 I've had this bike for three years.》时，让学生根据“How long have you had that bike over there?”以及“I've had it for three years!”进行延伸对话，然后再让学生听录音，模仿着进行朗读，理解对话中一些典型的短语以及句型。再让学生进行分角色朗读，根据自己对人物和情感的揣摩，提高体验的效果。还可以让学生设计情节，加强学生的交流能力，提升实际应用能力。
（三）利用表演情景，加强学习效果
新课改注重对学生综合素质的培养，优化教学方式对提高学生学习能力尤为重要。而情境教学模式就是需要为学生搭建一个逼真的语言环境，让学生能够深入了解英语作为一门语言的价值和应用技巧。因此教师在情境教学中，需要重视学生的个体差异，引导学生相互合作，不断沟通，引导学生进行拓展练习和思维发散。比如在学习八年级上册《Unit 10 If you go to the party, you'll have a great time!》可以构建一个生日晚会的情景，在带领学生阅读了文章的内容后，选择几个学生来进行情景对话，并将“Would you like to come to my birthday party,Do you get birthday presents”等句式用在对话中，还可以让学生设计情节，比如唱生日歌，送礼物等过程，鼓励小组创造生活表演情景，提高学习的效果。
结束语：
综上所述，要构建有效情境教学课堂，教师要明确教学的目标，树立全新的教学理念，并要借助多种工具和技术来丰富课堂内容和形式，培养学生兴趣，因材施教，缩小学生的差距，让每个学生都能够在情境学习模式中感受英语的价值，提高实际应用能力。
参考文献：
[1] 秦霞. 情景教学法在初中英语教学中的应用刍议[J]. 中学生英语, 2018(28).
[2] 郭肃. 刍议情景教学法在初中英语课堂教学中的引用[J]. 中外交流, 2018(9).
[3] 温小燕. 刍议情景教学在高中英语教学中的有效运用[J]. 中外交流, 2018(13).
[4] 张孙联. 浅谈初中英语有效课堂教学探究[J]. 新智慧, 2018(21):86-86.