摘要：小学英语口语教学对同学们形成良好的英语思维、英语语言能力、文化品质、英语意识都有重要影响。教师在对话教学中引导学生探究思考英语知识，挖掘教材内容，拓宽自己的语言空间，可使同学们在教师的引导下，提高英语学习积极性，并且认识到英语与生活的密切联系，使他们的英语学习兴趣得以有效激发。
关键词：小学英语；核心素养；口语教学；策略优化
引言：教师基于英语核心素养进一步优化创新英语口语教学，则可使同学们更好地理解英语学科，逐步提高口语表达兴趣。核心素养所指的即是语言能力、思维品质、文化品格、学习能力四个方面。通过教师基于核心素养，提高口语教学趣味性，培养学生这四个方面的学习能力能够有效提高同学们英语学习质量，使他们形成良好的英语学习意识。因此，该篇文章主要围绕教师基于学科核心素养培养进行口语教学创新进行阐述。
一、创设趣味性情景，引导学生对话
教师需要打造一个高效的英语教学课堂，则应积极挖掘情境，呈现好的教学情境，进一步提高课堂教学效果和质量。学生作为课堂的主体需要教师进行积极的研究，基于学生个性以及年龄特点，进一步优化教学，挖掘情境，则可有效提高教学的趣味性，使同学们认识到英语学习的乐趣，进而在教师所创设的趣味性情境中，积极地与其他学生利用英语进行对话。同时，通过情境也可使同学们更好的记忆英语单词，对抽象的英语单词有更加深入的理解。首先，教师可在课堂中创设交流互动的情境，推动学生在交流互动过程中，提高英语学习积极性；其次，教师也可在课堂中打造动画情境，推动学生学习英语，逐步激发学生英语学习兴趣。总而言之，教师创设趣味性情境，引导学生对话，则可使同学们在无形中说英语，提高英语表达能力以及学习能力。
例如人教版小学一年级英语教材第三单元《Animals》的教学，教师需引导学生记忆单词，则可在课堂中创设情境。例如将课堂模拟成动物园，并引导学生选一种动物进行饰演。通过该方法则可使同学们更好的学习英语单词，例如装扮“tiger”的学生则需要将“tiger”的凶猛的神情表现出来，通过该方法则可使同学们对老虎的英语表达“tiger”有更深刻的理解和记忆。
二、增加课堂师生互动，培养学生英语思维
英语思维作为英语核心素养培养的重要要素之一，对同学们提高英语学习质量具有直接影响。因此，教师应当注重在课堂中培养学生英语学习思维，而教师在课堂中增加师生互动，是培养学生良好英语思维的最有效方法之一。由于师生互动不仅能够使教师对班级每位学生的学习情况有更详细的认知，同时在互动的过程中也能使同学们跟上教师教学的步伐，进而在教师的引导下更好的学习英语，并形成良好的英语学习思维。因此，教师应当注重在课堂中增加师生互动，例如增加课堂提问或者是交流活动等等，则可使同学们逐步形成与教师互动的习惯。
例如人教版小学英语教材一年级上册第四单元《Numbers》的教学，教师需要引导学生认识数字的英语表达方式，则可在课堂中开展小游戏，增加师生互动，如教师说中文数字，学生用英文表达，则可使同学们在教师的教学引导下更好的学习英语数字“one、two、three”等等，同时也在教师的带领下，提高英语发音的准确性。
三、发挥学生主体作用，推动学生自主交流
教师需基于核心素养培养，进一步优化口语教学，推动学生积极的在课堂中说英语，则不可忽视发挥学生主体作用，推动学生在课堂中自主地对英语学科进行探究，使他们交流的过程中发现英语学习的奥秘，提高英语表达积极性。首先，教师可引导学生自主的分配时间，在课堂中对英语学习进行探究，通过引导学生自主分配学习时间，是激发学生英语学习兴趣的重要手段之一，可使同学们以放松的心情学习英语；其次，教师也可在课堂中积极的提出疑问，进而使同学们愿意与教师、同学就英语学习进行讨论，使同学们潜移默化的形成英语口语表达习惯。总之，教师发挥学生主体作用，推动学生自主交流，不仅可使同学们提高英语学习积极性，同时也可使他们认识到英语表达的乐趣。
例如外研版小学英语教材二年级上册第三单元《Do you like banana？》的教学，教师则可推动学生基于“Do you like …？”句型的学习，自主安排学习。通过引导学生自主安排学习，则可使同学们自主地对英语教材进行探究，并且在探究的过程中讨论“Do you like…”句型，使他们提高英语表达积极性，在自由分配时间的过程中，形成良好的英语学习习惯。
四、尊重学生差异性，鼓励学生说英语
小学英语教师应了解班级学生的差异，尊重学生差异，进一步优化英语口语教学，使同学们能够得到与自己学习能力相符合的教学，提高英语表达积极性。首先，教师可对班级学生进行分层，例如根据学生的语言天赋、学习能力、理解能力分学习小组，进而推动学生以小组的单位，积极学习英语，表达英语，使同学们在小组学习过程中提高学习兴趣。同时，教师也需关注到班级学生的性格特点，对于比较外向的学生，则可引导他们积极地与比较内向的学生进行英语交流，这样可带动内向的学生说英语，并且教师应给予相应的鼓励，进而使同学们提高说英语的自信心。总而言之，教师基于尊重学生差异性，鼓励学生说英语，可使同学们的语言表达能力得到提高。同时，使他们的英语学习兴趣得以有效激发。
例如外研版小学英语教材二年级上册第第六单元《what do you do on Sunday》的教学，需引导学生掌握“What”的意思和用法，则可基于学生的学习理解能力进行小组分配，使学习能力相当的同学相互交流。在小组交流过后，全班一同讨论，可使同学们对“What do you do on Sunday？”该话题产生兴趣，并使全班同学都提高英语学习的自信心。
结束语
综上所述，教师基于培养学生核心素养，进一步优化口语教学，可使同学们逐步对英语学科有更深入的认识，提高学习积极性。就该篇文章来看，教师有效提高口语教学质量的方法有：首先，教师应创设趣味性的情景，推动学生积极的进行英语对话；其次，教师应当增加师生互动，培养学生良好的英语学习思维；再而，教师充分发挥学生主体作用，推动学生自主讨论英语。最后，教师应尊重学生差异性，鼓励学生说英语。
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