摘要：高中是学生学习阶段中的重要阶段，学习高中地理对于培养学生积极的人生观和世界观有深刻的影响。但是高中地理知识内容较多、资源丰富，学生学习起来有一定的难度。要想提升学生的地理素养，地理教师可以联系地理的有关知识对学生提出具体的问题，一方面引发学生的综合思考，一方面促进学生解决问题的能力提升。通过提问还可以吸引学生的课堂注意力，提升学生的地理综合分析与判断能力。本文结合高中地理学科的核心素养提出了具体的课堂提问艺术，希望与广大地理教师进行共享与交流。
关键词：核心素养；高中地理；提问艺术
课堂提问教学是教师教学过程中的重要手段，是高中地理教学中重要的基础环节。提问教学的有效运用，不仅可以吸引学生的课堂注意力，加深学生对知识的思考和应用，提问还可以提升学生的积极思考和拓展学生的思维。随着学生综合素质的要求提出，学生的各学科核心素养被提到重要的地位。这就意味着单独凭借传统的讲课形式无法调动学生的学习积极性。进行课堂提问是加深学生学习情感的重要桥梁，也是教师进行课堂互动的有效助力。为此，高中地理教师应结合教材内容给予学生提问，引发学生积极思考，促进高中地理课堂的高效发展。笔者结合自己的教学经历提出了课堂提问的艺术形式，具体形式如下：
一、明确教学目标，设计提问问题
教学目标是课堂教学的基本原则和发展基础，对课堂的正常运行有积极的意义。所以，在教学之前，地理教师要设置教学目标，为有效的课堂提问打下基础。具体而言，地理教师可以结合教学内容、学生的发展特点和能力差异等进行有效的课堂提问。如此，方可让学生在问题的导向下产生思考，顺利完成教学的目标。
例如，在讲授《太阳对地球的影响》时，笔者依据教学内容和学生的实际状况将本课的教学目标设置为“通过查阅资料培养学生室内外的观测能力，提升学生分析地理位置和地理信息的能力、提升他们地理判断能力。”所以，在教学中，笔者为学生提出的问题如下：（1）太阳大气的成分是什么？（2）太阳辐射的概念及其能量的来源是什么？（3）太阳辐射对地球的影响有哪些？（4）你能举例说明太阳辐射对地球的影响吗？通过提出这些问题，可以让学生对太阳与地球的关系认知更加清晰，提升学生对太阳研究的决心，提升学生的地理素养。
二、尊重学生差异，设置多样问题
学生是独立的个体，不同学生的个性特征以及智力优势是不同的，并且受成长教育环境的不同，学生在分析问题和解决问题方面的思路都不同。教师如果以个人的独一教学形式传授知识显然是不理智的。
为此，教师应尊重学生的个性差异，在提倡核心素养的背景下坚持以人为本，坚持因材施教并设置不同层次的问题，让每个层次的学生都有思考的空间和提升的平台。唯有尊重学生的发展差异，才能保证问题的提问针对性，达到预期的教学效果。
例如，在讲授《大气的组成与垂直分层》时，笔者将之前学过的知识提问作为课堂的开场白，并将这个简单的问题留给了学习能力一般学生，提出的问题是“地球分为几个圈层？”学生通过回忆回答“分为三个圈层，其中包含外地表外的大气圈、水圈和生物圈，它们是互相依存的关系，并且互相制约，给人们提供了赖以生存的环境。”而在课堂中，笔者将难度中等的问题留给学习中等的学生：“大家想想，在我们的大气中，除了有空气，还有哪些物质？”而对于能力较为突出的学生，笔者为他们提出了综合实践方面的问题：“二氧化碳在空气中的含量不多，但是你能结合实际分析二氧化碳的作用吗？”在这样的提问形式中，教师应根据学生实际情况，有选择性的提问，并尊重了学生的能力差异，从而提升课堂教学质量，培养学生地理素养。
三、注重联系生活，提升实际能力
理论知识与生活实际的有效连接是激发学生学习兴趣，调动学生学习动机的重要举措。高中地理虽然有一定的难度，但每个知识环节都是生活的具体反映，能体现其独特的发展价值。为此，地理教师在提问时要结合实际生活对学生提出问题，让问题成为学生思考人生与思考生活的重要桥梁，有利于学生利用所学知识解决实际的问题，提升学生的地理素养。
例如，在讲授《人类面临的主要环境问题》内容时，笔者结合当前的环境发展问题，提出了实际问题：“在我们的周围，你们发现有哪些主要的环境问题？”“面对这些问题，你想到了哪些解决方法或建议？”之后，让学生以小组合作的形式进行讨论。如此，每个小组的学生结合自己的所见，提出了整治环境的基本策略。通过这样的提问方式，不仅加深了学生理论联系实际的能力，也提升了学生的社会责任意识，为核心素养的发展提供了重要的发展保障。
总而言之，地理核心素养是高中地理学科教学的重点体现，是学生地理学科教学中的重要培养目标。高中地理教师应在教学中注重提问的艺术，让提问成为学生思考的动力源，让思考成为学生理论联系实际并解决问题的基本桥梁，最终提升学生的思维能力和社会责任，实现核心素养的培养目标。
参考文献：
[1]黄旭日.例谈地理教学中高效提问的设计策略[J].辽宁教育,2019(23):31-33.
[2]刘怀印.从核心素养角度谈高中地理课堂教学提问策略[J].课程教育研究,2017(50):152.