摘要：对于知识的学习，就是学生通过自己的感官所获得的，在历史教学中，教师要学会根据不同的教材内容设置不同的教学方法，教师要学会让学生在课堂教学中调动自己的感官，集中于看、读、写，把教师自身拥有的知识点传授给学生，这样不仅扩宽了学生获取历史知识的途径，还可以使历史课堂变得更加活跃与生动，激发学生的学习兴趣。教师在历史课堂上，结合教学的内容与学生的特点，改变自己传统的教学模式，不断创造新的教学方法，这样才可以从根本上提高历史课堂的教学效率。
关键词：高中历史；教学设计：知识串联；点面交叉；抽签提问
新课程改革后的高中历史教科书，教师根据教材内容改变了传统的教学模式，但历史知识复杂，对于特殊课程的学生来说，不仅对历史发展过程中的重大历史问题，包括重要历史人物、历史事件、历史现象和历史发展的基本脉络有了进一步的认识，而且可以更深入地探究历史现象，分析历史人物，谈自己的理解，所以在高中历史教学中，教学不仅可以让学生快乐地学习，还可以提高学生课堂学习的有效性，接下来笔者将从知识串联、点面交叉、抽签提问三个方面进行详细地阐述。
一、知识点串联法
对于历史的知识点串联法，其实就是抓住相关的历史线索，这个线索就是历史知识网，而基础知识就是组成网的关键部分。历史一般就是由时间、地点、人物、起因、经过、结果六个方面组成的，而与语文不同的是，历史上发生的都是真实存在的，所以中间的每一个环节都不能出现差错。教师可以按照以时间为线索、以空间为线索、以地域为线索而展开进行教学。
例如，以学习《辛亥革命》这一课为例，关于中国近代史离不开几个主要人物，如：毛泽东、孙中山等等，所以在学习这节课时，我将采用知识点串联法，在正式上课时我将这样为学生们进行讲解：“孙中山是民主主义革命的开拓者，也是中国国民党的缔造者，他1911年领导发动了辛亥革命，之后旧中国发生了翻天覆地的变化。现在让我们一起来学习一下吧！”随后我将从时间、地点、人物、起因、经过、结果六个方面为学生串联起辛亥革命的方方面面。通过这种教学法的方式，有助于学生理清时间线，知道这些线索的联系，形成相关的历史知识。
二、点面交叉教学法
教师想要帮助学生掌握全面的历史知识，最重要的是帮助学生掌握历史上的一“点”，由“点”串起来“面”，实现点面交叉的学习方法。
这个“点”在一定程度上也可以被称为历史交点，也是坐标的一种形式，在教师教学的过程中，教师必须要有一定的知识积累，可以举一反三，可以由古论今，由今论古；从中谈外，从外谈中，这种方法的应用可以使学生获得的知识点更加全面，所以教师一定要有扎实的基础。教育界有一句话是这样说的：“给学生半桶水，教师就得有一桶水。”因此，教师在日常的积累上是非常重要的，要多多关注新闻、专题报道、阅读报纸和杂志，扩大和更新自身的知识储备量。
例如，以学习《全球航路的开辟》这一课为例，在学习这一课时，我将利用课下的时间搜集相关的资料。在正式上课时我将这样设计教学环节，如：我将以“欧洲”为点进行教学，在教学过程中，由点讲面，然后在这个过程中我将不断地补充课本上没有的知识点，这样有助于学生对这一课掌握的更加全面。
三、抽签提问教学法
大多数教师认为，课堂提问是提高教学效率的最佳手段，但是如何对学生进行提问呢，这是每个教师要思考的问题。教师在提问的过程中要注意提问的艺术性，所以我将采用抽签提问的方法，关于抽签提问法，可以分为五个步骤：第一步是提问，根据本课的内容制造适合的悬念；第二步是阅读，教师要引导学生学会对提出的问题进行仔细阅读和认真思考，并尝试找到答案；第三步是抽签，随机抽签让学生进行回答，总结不同的答案；第四步是讨论，让学生进行自主讨论，分析教师提出的问题；第五步是总结，教师根据学生给出的答案，进行总结。关于第一个步骤，教师要根据教材内容设置适当难度的问题，弹药勾起学生的兴趣，让学生积极思考，而第三个步骤是抽签的机会为随机，也就是每个机会都是均等的，这样学生都会觉得抽到自己，从而才会仔细地阅读问题和认真地思考答案，不敢懈怠。
例如，以学习《人民解放战争》这一课为例，在学习这一课时，我将这样设计提问环节：你是怎么看待人民解放战争的？然后给学生5分钟的阅读时间，让学生进行答案的寻找，再随机抽取5名学生进行回答，在这个过程中，我将总结学生的答案，随后给学生10分钟的自由讨论时间。这种教学方式，完完全全实现了“学生才是课堂的主人”这一观点，充分地体现了学生在历史课堂的重要性。
学生是课堂的主人，教师应以学生为教学主体，教师采取的方法必须适合学生。如果教师盲目采用单一的教学方法，使学生产生厌学心理，使学生厌恶历史这门学科，那么在教学过程中，教师应根据历史教材的内容，选择适当的教学方法内容，营造宽松的教学氛围，从而充分发挥学生的学习积极性，提高学生的历史成绩。
参考文献：
[1]宋英群.高中历史教学有效性研究[J].学周刊,2020(05):48.
[2]杨重礼.高中历史教学资源运用浅析[J].中国校外教育,2020(02):84.