摘要：为实现促进学生全面发展，减轻学生负担，提升学生学习效率和质量，高中历史教师在教学时开始真正关注学生的学习过程。对于学生自主学习的教学课堂构建，是教师践行新课标教学理念的充分体现。本文中笔者结合自身教师经验，从教授学习方法，促进学生主动学习；提供史料资料，助力学生自主探究；运用高效教法，保证课堂开放特征三个方面对高中历史高效自主学习课堂构建展开讨论，希望对各位教师有益。
关键词：高中历史；自主学习；教学课堂构建
高中历史新课程改革正在进行中，此次课改是为了适应社会的发展，适应素质教育的要求。新课改理念要求教师认清自身引导教学的角色，在实际的教学中尊重作为学习本体的学生。因此，对于教师达成高效教学和提升学生学科素质的目标，都要基于学生的自主学习展开教学。学生的自主高效学习的实现才是有效教学甚至高效教学的关键行为。因此，教师应当在实际的教师中引导学生投入学习过程：为学生提供更多的高效选择学习的环境和机会。
一、教授学习方法，促进学生主动学习
高中历史学科教学的意义在于提升学生的学科素质水平。以此为出发点，教师对于高效教学课堂的构建，应以学生的高效课堂学习的实现为途径。从另一方面讲，高中历史课堂教学不仅仅是教授学生的知识的过程，更是传授学生一定的学习方法的过程。因此，让学生学会学习，形成自主学习的能力，是实现高效教学课堂构建的主要途径之一。
例如，教师在教学“太平天国运动”一课时，就注重了引导学生从实际的历史事件情节中进行知识点的梳理和知识框架的搭建。所以，教师以故事讲述的形式，让学生大致了解了太平天国各方面的知识。教师从太平天国由于中国的社会矛盾发展，危机加深，导致以太平天国为中心、以反封建为主的全国人民大起义，在经历了洪秀全创拜上帝教，让学生了解了其反封建的性质，以及1851年的金田起义、永安建制，以及攻占武昌，定都天京等，发展到昌盛阶段而指定《天朝田亩制度》革命纲领，让学生对太平天国有了较为全面的了解。在教师引出思考问题如“天平天国爆发的别经、经过？”，“《天朝天亩制度》和《资政新篇》的内容及其评价？”，“太平天国运动失败的原因和太平天国运动的意义？”学生以自主思考和共同讨论的形式，针对太平天国“故事”进行了高效的自主分析，实现了高效自主学习课堂的构建。
二、提供史料资料，助力学生自主探究
历史探究性学习必须围绕与历史相关事实资料来进行讨论，历史资料的理解难易程度直接关系到学生自主学习的发挥，史料是历史探究性学习的一个重要载体。学生在历史学习过程中，需要得到教师提供的必要的历史资料，从而促使学生自身进行主动的探究。运用史料进行教学，不仅培养学生的自主探究和实践能力，同时也是帮助教师实现高效课堂的构建。
例如，教师在教学“文艺复兴和宗教改革”一课时，为了让学生了解更真实的“文艺复兴”运动相关知识，提升学生的证据意识，运用了史料资料展示方式开展了教学。如教师利用多媒体信息展示工具为学生展示了弗兰茨·库格勒编著《建筑史》纲要，其第4卷前半部题为《文艺复兴史》，论述意大利文艺复兴时期的建筑。此外，教师还为学生展示了绘画方面的文艺复兴三杰之一达·芬奇的代表作图片《最后的晚餐》、《蒙娜丽莎》图片；米开朗琪罗的雕像图片《大卫》。另外，教师还向学生介绍了《意大利文艺复兴时期的文化》一书中大量运用了“人文主义”一词，史料的展现不仅提升了学生的证据意识，同时促进了学生自主探究文艺复兴相关史料和内涵，以及成果。
三、运用高效教法，保证课堂开放特征
教学不仅要考虑教学结果，更要考虑教学过程，或者学生的学习过程。因为当下社会需要思想开放、思维活跃性的人才，而这些人才需要由开放性课堂教学来培养。教师对于教学方法的运用，是对学生学习过程中的主要引导，因此，学生的全部过程都是动态的，不仅获得知识，更是为了能力的提高。因此，教师应当保证课堂具有开放性的特征，而使用高效的教学方法进行教学。如教师在课堂教学过程中，常常将并不同的教学方法进行混合运用，目的在于激发学生的学习兴趣，刺激学生主动讨论、思考的积极性，实现课堂上学生的高效探索学习，助力教师完成基于学生自主学习的高效教学课堂的构建。
综上所述，高中历史教师要实现基于学生自主学习的高效教学课堂的构建，应当尊重作为学习本体的学生。教师研究并满足学生的高效学习需求，教师学生高效学习方法，帮助学生进行高效学习；并根据历史学科特点，为学生准备必要的史料，助力学生在课堂上就对所学知识进行主动探索和高效理解，同时对高效教学方法进行灵活的应用，保证学生在课堂上学习的主动性，从而实现学生的高效自主学习为主教学课堂的构建。
参考文献：
[1]季明站. 构建高中历史高效课堂的具体策略[J]. 课程教育研究,2017(46):59-60.
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