摘要：随着世界一体化趋势的增强，英语在我国教育中占据的地位越来越重要。初中英语处于承上启下的关键阶段，学好初中英语对更深层次的英语学习有着重要的帮助作用。然而，在当前的初中英语教学中，还存在着大量的学困生，严重影响了初中英语整体教学水平的提高。本文着重就如何在初中英语教学中开展学困生转化工作进行详细阐述。
关键词：初中英语；学困生；转化；策略
英语是我国基础教育中的重要内容，提高学生的英语素养至关重要。初中英语教学是帮助学生提高英语成绩的关键时期。然而，在初中英语教学中，由于学生认知水平、兴趣爱好等方面的差距，以及教学模式中存在的问题，难以避免地产生了一些学困生。做好学困生的转化工作是促进学生整体素质提高，实现素质教育和新课程改革教学目标的关键。因此，初中英语教师在教学中，要深入了解学困生产生的原因，并有针对性地采取有效的教学措施，以促进学困生学习成绩的提升。
一、增强教学趣味性，激发学困生学习兴趣
许多初中生不喜欢学英语，是因为有大量陌生的英语单词需要识记，有许多语法需要学习。而英语教师为了提高学生的英语成绩，在课堂上把大多数时间都用于讲解和练题。这样的教学形式十分枯燥，从而加剧了学困生对英语学习的反感。对此，初中英语教师一定要注重增强教学的趣味性，从课堂导入形式、教学方法、教学语言等方面下功夫，使得英语教学生动有趣，从而激发学困生的学习兴趣。
例如，在学习《A trip to the zoo》这部分内容时，我就通过增强教学的趣味性来激发学困生的学习兴趣。课上，我化身为“导游”，跟学生说：“Hello, everyone! I'm your tour guide. Today we are going to visit the zoo. Let's take a look at some of the animals in the zoo!”之后，我利用多媒体出示了动物园内的各种动物图片来引导学生学习单词，然后又通过猜词游戏和对话练习活动巩固了单词和句型。整个教学过程生动有趣，学生参与活动的热情高涨。
二、善用激励措施，培养学困生学习自信
学困生大多都心理比较敏感、自卑，他们对自己持否定态度，认为自己学不好英语，因此英语学习自信很低。这时，初中英语教师在教学中，就要善于拿放大镜来观察学生的优点，在平时多给学困生一些鼓励和肯定，而对待学困生的缺点，则要学会用缩小镜来看。同时，初中英语教师还要从降低学困生的学习目标开始，先鼓励学困生去努力完成一个小目标。当学困生达到该目标后，教师应给予适当的奖励，这样会让学困生的心中感受到成功带来的愉悦感，从而有信心完成更大、更高的学习目标。
例如，在学习《Life in the future》这部分内容时，我就通过利用激励措施来培养学困生的学习自信。这节课的谈话是围绕着“未来”展开的。
于是，在课上，我首先让学生想一想未来社会会发生哪些变化？这时，某一学困生说：“未来，信息技术会深入到我们的生活。家里全是智能家电，在外可以用手机遥控指挥家里的家电，还没下班先遥控电饭煲做饭。”“That's great!What an imagination you have!It'll be a lot easier for us.”我竖起大拇指，为他的奇思妙想点赞。这样一来，学困生的心中就感受到了愉悦，期待着在课堂上有更好的发挥。
三、指导学习方法，提高学困生学习成绩
英语学习的秘诀是记忆。不论是听力、阅读和写作，都离不开单词、句型和语法等的识记，只有记住这些知识点，学生的英语学习成绩才能显著提高。然而，识记恰恰是学困生的薄弱点。这时，在教学中，教师就要指导学困生科学有效地识记英语知识点。位置记忆法、首字联想法、谐音联想法和歌谣口诀法都是很好的记忆方法。初中英语教师要引导学生找到适合自己的识记方法。此外，在英语学习中复习是很重要的。今天记住的单词说不定明天就忘记了。因此，教师要有意识地引导学困生及时复习巩固学过的知识点。教师可以将学困生进行结对，让他们互相帮助，又互相pk，在识记复习时，同组人可以互相提问背诵，并及时汇总易错知识点，从而提高学习的针对性。
例如，在初中英语学习中有许多顺口溜。如，I用am,you用are,is跟着他、她、它（He,She,It）；单数形式用is，复数形式全用are；变疑问，往前提，句末问号别忘记；变否定，更容易，be后not加上去。这样的顺口溜帮助学困生很容易记住了Be动词的用法。此后，我再找相应的题型来让学困生练习，从而加强学困生对知识的应用能力。另外，在记忆单词和句型时，我将学困生进行了两两分组，然后每天组织各组进行pk，同组中的两个人谁记忆的单词更多，哪个组记忆的单词最多？对获胜的组还会有小奖励。如此，为了获胜，学困生的好胜心被成功激发了，都积极地投入到记单词的比赛中去。在不知不觉中，学困生的单词量有了整体提升。
总而言之，在初中英语教学中，教师要把学困生转化工作当成头等大事来抓，教师要深入地了解学困生形成的原因，并在教学中坚持因材施教，不断地改进自己的教学方法，用爱心、细心和耐心指导学困生的英语学习，从而促使学困生的英语学习成绩得以大幅度提高，进而促进初中英语教学质量的整体提升。
参考文献：
[1]朱帮梅.初中英语学困生转化策略研究[J].中学生英语：外语教育与研究，2014（11）.
[2]尹登燕.初中英语课堂教学学困生转化策略探究[J].课程教育研究：外语学院教法研究，2013（5）.