摘要：初中阶段的英语知识教学，需要教师能够明晰学生们的学习根本。为学生设计切实有效的教学方法和策略，用以有效增强其英语基础知识理解水平，并使之转化为学生的英语核心素养。故而，教师在经过自己有效的教学研究和分析之后，决定从英语核心素养的实际要求出发，设计与之对应的英语教学内容，从而全面提升其英语知识能力。学生也可在教师的教学引导下，不断夯实自己对于英语知识的整体性认知水平。
关键词：核心素养；初中英语；综合性；教学分析
在综合了初中英语的教学要求后，教师明确了以学生为教学主体的根本理念。进而教师构建了核心素养的初中英语教学课堂，需要组织学生学习英语知识内容，激发其自主认知热情。故而，教师为学生设计相应的趣味性教学情境，并设计相应的合作学习问题，同时引导学生进行相关的英语知识探究，从而有效提升学生的知识应用水平。正是教师基于英语核心素养的教学设计，能够全面提升学生的英语知识认知能力。
1、趣味情境设计，强化学生知识认知
伴随着学生们学习英语知识的逐步深入，教师需要为学生们展示大量的英语细节知识内容。所以，在经过综合性的教学研究之后，教师决定采用情境化的英语教学内容，指导学生们进行相关英语知识的学习。通过教师采用这种直观化的情境，为学生呈现英语知识内容，能够为初中阶段的英语学习，带来更为完整的知识学习体验。学生们可以更加流畅地学习英语知识，并全面强化自身的英语知识理解基础。所以，教师在实际教授学生学习初中英语知识时，要求学生结合教师设计的英语情境，进行更深层次的知识理解。借此，教师可以最大化提升英语教学效率，全面增强学生的英语知识学习认知能力。
例如，教师在指导学生们学习七年级下册Unit?2??What?time?do?you?go?to?school?中的英语知识时，就可为学生们设计相应的趣味性教学情境。教师希望通过为学生们设计相应的趣味性知识内容，全面改善学生的知识理解能力。本单元涉及到的重点知识为频度副词的知识，教师为学生们设计一系列的问答情境，要求学生们按照教师设计的问题，并结合所学的语法知识要点。通过教师设计的趣味性教学情境，使学生们能够不断强化自己对于英语知识的理解能力。所以，教师为学生们设计大量的趣味性教学情境，可使得学生们的英语知识学习印象更加全面深刻，从而全面加强了学生的知识认知水平。
2、创设合作问题，明确生本教学理念
教师指导学生们学习初中阶段的英语知识时，需要结合“新课改”的教学思想，明确学生为教学主体的观念。教师应当为其设计合作性的教学问题，使学生们能够感受到学习英语知识过程中，和他人合作才能够有效解决相应的知识性问题。在教师看来，英语知识的学习，需要回归语言知识学习的根本——实际应用。
作为超越语言工具本身知识性的内容，教师为学生们设计的合作性的教学内容，可使学生更加深刻地意识到学习英语知识的根本。通过教师设计的合作性英语教学任务，能够全面提升学生的英语知识认知水平，大幅度提升其英语知识理解水平。
例如，教师教授学生们学习八年级下册的Unit?11??Could?you?please?clean?your?room?时，需要教导学生们理解关于情态动词的知识内容，以及不同语言状态下的实际应用方法。所以，教师为学生们设计相关的合作性的教学内容，借此有效提升学生的自主学习能力。其中，特别是关于could表示委婉请求及请求允许做某事的用法。教师为学生们设计大量的教学合作问题内容，使之能够切实提升自身的知识认知水平。学生们需要结合教师设计的教学问题，进行系统性的知识合作分析，从而有效强化自己对于相关知识内容的理解。在教师的教学引导和学生之间的密切配合下，能够全面提升自身的英语知识理解能力，收获良好的英语知识学习效果。
3、引导英语探究，提升学生所学应用
对于初中阶段的英语知识教学来说，需要教师引导学生们进行相关知识内容的学习探究。为了能够全面提升学生的英语知识应用能力，教师需要采用良好的知识探究模式，指导学生们的英语知识学习。特别是教师教授具有迷惑性的知识内容时，如相关定冠词和不定冠词的使用时，教师就需要为学生们设计相关的探究性教学内容，用以有效强化学生们的知识应用能力。
例如，教师为学生们讲解九年级Unit?3??Teenagers?should?be?allowed?to?choose?their?own?clothes.关于被动语态的知识时，就可为学生们设计相应的探究性学习任务。通过教师要求学生们结合自己所学知识内容，进行相应知识的探究性学习时，能够全面提升学生的英语知识水平，全面改善其英语知识理解能力。
综上所述，教师在指导学生们学习初中阶段的英语知识时，需要结合英语核心素养的具体教学要求，以及初中阶段的英语知识教学根本，设计大量相关的教学内容。使学生们能够增强对英语知识的认知能力，并有效改善其对于基础性知识内容的理解水平。
参考文献
[1]樊育才.基于英语学科核心素养培养的初中阅读教学——以Unit 5 Section B为例[J].中国农村教育,2019(35):82-83.
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