摘要：随着当代信息技术与网络技术的高速发展，其与教育领域的联合应用越来越广泛，课堂教学模式与多媒体技术的紧密结合，不仅改变了当前的教学模式，也丰富了课堂教学内容，使得课堂教学氛围更加符合学生的喜好。为了增强学生的英语学习兴趣，让学生在初中英语的学习过程中感受到乐趣，教师可以利用翻转课堂的教学模式来增强突破传统课堂教学的局限，以全新的教与学的方式来锻炼学生的应用能力。
关键词：初中英语；翻转课堂；教学模式
翻转课堂教学模式主张以学生为主体，主要是让教师督导和促进的方式来激发学生的潜能，让学生能够在课堂上以及课下的学习过程中得到自主学习能力的锻炼，从而发展学生的多项综合素质。在初中英语的教学中，学生在听说读写方面的能力需要得到全面的发展，而课堂教学的过程中，教师还需要把控学生的自主探索和研究方向，让学生能够有目的的进行学习，同时达到锻炼学生学习能力、强化学生知识和技能的目的。
一、课前设计学习任务单，增强学生学习的目的性
翻转课堂教学模式较普通的教学模式，更加强调学生的预习能力。但在以往的教学过程中，学生对预习不太重视，一方面是教师所设计的预习方式不受到学生的欢迎，另一方面是学生的预期结果没有在课堂上有良好的体现机会。鉴于此，教师需要了解学生的学习情况及学生的学习能力，根据在课程设计好合理的学习任务单，让学生能够在明确学习任务的前提下进行充满趣味性的预习。同时，在课上重视学生所提出的问题，让学生能够感受到自己被尊重。
例如，在学习“Why don't you talk to your parents?”的Section B 2a-2e时，学生需要在了解东西方家长对子女教育态度和做法的基础上，建立正确积极的生活态度与价值观念。因为这些知识非常贴近学生的现实生活，而同时减轻压力的方式也与学生的实际高度相关，教师可以通过与学生相关的实际案例来组织学生进行思考，让学生依据教师所提出的案例来表达自己的看法，主要是让学生根据不同的态度进行换位思考，在找出各种不同态度与方法的共同之处的基础上，得出解决问题的方法，以及应该对社会、生活、事情抱有的态度。
二、鼓励学生提出具体问题，提高课堂教学实效
学生在课堂上所提出的具体问题是教师所要解决的主要问题，而初中生相对小学生而言在课上的表达欲望较低，只有教师采取适当的措施，鼓励学生提出自己不明确或存在疑问的问题，才能够针对性的提高本班学生的学习成效。
在初中英语的教学中，教师需要认真分析翻转课堂教学模式的含义，以及其在英语课堂中的应用方式，通过与学生相关实际相关的问题来引出学生存在的具体问题，让学生能够在教师的引导下顺利发现并提出问题。
例如，在学习“An old man tried to move the mountains”的SectionB 1a-1d时，学生已经通过课前的预习对本单元的学习内容产生了一个大概的认识，而教师在课上需要首先为学生介绍新单词的用法，为学生接下来的学习扫清障碍，然后通过朗读故事的方式让学生来填序号，主要是考查学生的预习情况，让学生能够顺着故事的脉络形成对整个故事的宏观印象。另外，教师可以通过自己在阅读过程中存在的问题以及学生可能在阅读过程中存在的问题进行分析，以具体问题的分析来引起学生的质疑，让学生产生提出问题的动力，从而加强课堂的教学效果。
三、注重课堂总结与巩固，加强学生自我管理能力
翻转课堂教学模式在一定程度上比较强调学生的自主学习能力，而在课堂教学的过程中来说，对学生学习能力比较看重的阶段除了学生在课堂上进行问题的探究与解决完，还体现在课堂的总结与巩固阶段。以往的教学模式往往是由教师来进行课堂的总结，并督促学生进行巩固练习，而在翻转课堂的视角下，教师可鼓励学生进行自主进行自我总结，让学生能够在不断总结的过程中锻炼和加强自己的管理能力。
例如，在学习“Have you ever been to a museum?”时，学生需要利用现在完成时和一般过去时进行写作。学生进行写作的过程中，肯定会遇到各种各样的问题，教师在学生写作前，各种类型的阅读活动的铺垫，其实是为了让学生能够更便利的进行写作。在学生写作完成之后，教师可以让学生在课堂上进行分享，主要是总结自己在写作过程中遇到的问题，让学生学会分析自己的写作困难。
总之，在初中英语课堂教学中应用翻转课堂教学模式需要教师认真分析翻转课堂教学模式对于学生的学习能力的需求，在课上为学生营造出少教多学的学习氛围，让学生能够在提出问题的基础上进行具体问题的探究，同时结合课堂的总结与巩固，来锻炼学生的自我管理能力。
参考文献：
[1]周有权. 翻转课堂教学模式在初中英语教学中的应用[J].甘肃教育,2018(19):67.
[2]韩啸. 翻转课堂教学模式在初中英语教学中的应用[J].中小学电教,2016(Z1):86-90.