摘要：英语单词是中小学生开展英语学习的重要基础，对此，英语老师不仅需要注重英语单词教学，更要注意教学方法的运用。本文即是从激发学生对单词记忆的兴趣、小组合作教学，引导学生自主探究单词记忆方法以及将单词记忆转化成为学生们的生活常态三个方面，对中小学生英语单词强化记忆有效教学进行论述，供大家参考。
关键词：中小学英语；单词记忆；有效教学
随着新课改的不断推进，传统的中小学英语单词记忆教学模式已不再适应当今教学发展的需要，一些有助于增强中小学生单词记忆和掌握的方法逐渐应运而生。以往的英语老师单词教学，以学生们的死记硬背为主，而在新课改后的英语单词教学，则是更加注重教学方法的运用，既要保证中小学生记忆单词的效果，又要保证中小学生单词记忆的速度，从而实现质的跨越。笔者结合多年的教学经验，针对中小学英语单词强化记忆有效方法进行深入地分析和总结，认为可从以下几个方面着手。
一、激发学生对单词记忆的兴趣
正所谓“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”，中小学英语老师在开展单词强化以及教学时，其需要率先从激发中小学生对于英语单词记忆的兴趣开始。因为中小学生只有对于单词的记忆产生浓厚的学习兴趣，其才能够积极主动地加强英语单词方面的记忆与学习，同时也才能够提升学生们的单词记忆效果。但是，激发中小学生对英语单词的记忆兴趣却并不容易，具体需要英语老师通过多媒体进行趣味教学的方式展开。
例如，在教学“It is red！”一课时，英语老师可以咨询学生：“同学们，你们分别都喜欢什么颜色呀？”学生：“我喜欢红色。”/“我喜欢黄色。”/“我喜欢蓝色。”老师：“赤、橙、黄、绿、青、蓝、紫，同学们总有一款自己喜欢的颜色，那么请同学们看大屏幕，你们能找到你们喜欢的颜色吗？”此时，英语老师可以将代表不同颜色的英语单词展示在大屏幕上。学生：“不能。”老师：“为什么不能呀？”学生：“因为我们不认识这些英语单词。”此时，英语老师则需要在大屏幕中展示英语单词的基础上，将其所代表的颜色凸显出来，然后咨询学生：“现在能找到你们喜欢的颜色了吗？”学生：“能。”老师：“我们比比看，看看谁能在最短的时间内，将自己喜欢的单词记住，好吗？”学生：“好。”片刻时间，学生们便开始争先恐后的背诵自己喜欢颜色的单词。学生：“我喜欢的是红色，r-e-d。”/“我喜欢的是黄色，y-e-l-l-o-w。”/“我喜欢的是蓝色，b-l-u-e。”老师：“很好，现在我们再把同桌喜欢的单词记住，好吗？”学生：“好。”之后，老师再引导学生依次记忆代表不同颜色的单词。
二、小组合作教学，引导学生自主探究单词记忆方法
因为单词的记忆是学生自己的事情，其他任何人都无法帮忙，包括具体学习方法的教学，如果学生自身不能对其加以体会，其依然难以发挥出其应有的作用。因此，中小学英语老师不需要直接告诉学生单词记忆的方法，而是通过学生小组探究的方式，使得自主开发单词记忆的方法，而这也才是适合学生单词记忆的最佳方法。此处值得注意的是，老师在进行学生分组时，要注意遵循“组间同质，组内异质”的原则，而不可随意按照前后桌的顺序分组。
具体而言，英语老师在教学某一课程之后，便可以咨询学生：“同学们，今天我们所学习的单词，大家知道应该怎么样快速记忆吗？”学生：“死记硬背。”老师：“死记硬背的方法固然可行，但是却并不是最佳的方法。今天同学们可以按照大家以前商讨问题的小组划分方式进行组合，我们不研究别的，就研究今天所学单词的记忆方法，而且不仅要有方法，还要有效果，你们能做到吗？”学生：“能。”在学生进行小组商讨的过程中，英语老师可以巡场监听，以了解学生们的不同思路。在学生商讨结束之后，英语老师则要汇总个小组的单词记忆方法，并检验不同小组学生利用不同单词记忆方式的效果。
三、将单词记忆转化成为学生们的生活常态
正所谓“熟能生巧”，英语老师在开展单词记忆教学时，其不仅需要激发学生兴趣，引导学生探究记忆方法，同时还要注意加强学生们的课下巩固和练习。具体而言，英语老师可以将单词记忆转化成为学生们的生活常态。比如，英语老师在上课之前，可以对以往学习单词进行提问，通过突击检查的方式锻炼学生对所学单词的记忆和掌握。其次，英语老师还要引导学生在相互对话沟通的过程中，经常性的引入单词记忆。比如在提到“书”、“吃饭”等已经学习过的英语词汇时，便要让对方拼写该单词。其三，英语老师还可以组织学生开展单词记忆比赛，通过比赛竞争的方式激发中小学生的单词记忆动力，进而促进中小学生对英语单词的学习和掌握。
总而言之，中小学生英语单词强化记忆有效教学不是一件简单、轻松的事情，其不仅需要英语老师从学生们的英语单词记忆兴趣角度出发，提升中小学生对于英语单词记忆学习的兴趣，而且还要从方法角度和巩固角度出发，提高中小学生英语单词记忆的效率和效果。
参考文献：
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