摘要：情感体验是小学阶段对学生进行德育教育的有效手段，学生在英语课堂获得情感体验有助于学生对英语文化的理解，也可同时进行德育渗透。本文从创设情境、小组活动、合理点评三个方面研究情感体验的方式，以促进小学英语教学发展。
关键词：体验；情感教育；小学英语
小学英语教学蕴含了基础性的英文知识，对学生学好英语，提高口语能力十分重要。通过情感体验的方式能增加学生对英语文化的好感，使英语教学增具趣味性，有利于培养学生的学习兴趣。在教学中融入情感体验也能培养小学生的道德品质，对学生进行德育渗透，能有效推动素质教育发展。
一、创设适宜情境，启发学生内心感悟
借助情境教学可使学生对英文知识有更真切的体验，教师可以结合具体的教学要求创设适宜情境，鼓励学生在特定情境中积极思考，跟着教学要求作出诵读、回答。比如教学《Unit1 Hello》时，教师可以结合开学的时间背景与学生们打招呼，使学生们对新学期的知识产生学习欲望。教师走入教室后，要用英语与学生们打招呼“Hello,everyone,my name is......”教师要将自己的名字写在黑板上，并告诉学生们如何用英语称呼自己。这时候，学生们对于教师用英语打招呼还不太适应，教师可以启发学生之间用英文进行交流，并告诉学生们在学校见到老师和同学可以用Hello/Hi打招呼。教师可以用多媒体播放与开学有关的英文儿歌，启发学生对教师和同学的感情。为了对学生进行有效的德育教育，教师应在体验中融入学生的真实想法，启发学生去回忆经历过的情感体验，从而使学生加深对新知识的记忆，对学生情感进行正确引导。教师可以启发学生们去思考假期里都有哪些有趣的体验？在假期里你是否怀念老师和同学？接着，教师可以对学生们的回答进行点评，并将学生们提到的有趣的事情翻译成英文，记录在黑板上，从而激发学生对英语的兴趣。现实生活对学生的情感体验非常重要，教师可以结合现实与情境，引导学生的思路，对学生进行情感教育[1]。
二、开展小组活动，促进学生情感深化
英语课堂上分小组活动可以促进学生之间的口语交流，使学生在实践中获得更真切的体验，有助于学生情感深化。教师可根据教学内容情况布置适宜的活动主题，鼓励学生以小组的形式开展对话交流。教师要给学生设置小组活动的对话主题，并鼓励学生创新思路，可以融入自己感兴趣的元素。比如教学《Unit1 Welcome back to school》时，教师可以要求学生们分成四人小组，让学生根据课文教学内容，每人任选一个角色，表演新朋友见面互相介绍的环节。小明代表中国小朋友做自我介绍，他说完自己的姓名后还提到了中国的长城和熊猫，其他学生听得也非常开心。
与多媒体情境相比，小组活动的方式能调动学生更多的感官体验，学生要在活动中进行听、说训练，还要灵活运用已知知识。通过自我介绍，学生们纷纷将注意力转移到对中国的介绍中，用自己知道的单词说出中国的文化特色。在这一课的教学结束前，教师要在每个小组选一名学生，考一考学生们对课文中几个国家的国旗是否记住。由于已经在小组活动中进行自我介绍，学生们回答问题非常流利，可以看出学生们对我国的国旗有真切的热爱。教师应对学生们的表现进行鼓励，并要求学生们熟练掌握I’m from ......深化学生的爱国情感[2]。
三、合理点评，打造积极正向的情感体验
小学生进行英语学习时容易忽略自身情感，教师应在情感体验后进行合理点评，使学生在英语学习中获得反思，促使学生情感积极发展。比如教学《Unit5 What would you like?》时，教师可以先以提问的方式启发学生，让学生们说一说喜欢吃哪些东西，教师展示一些食物的图片，让学生对照单词自己说一说[3]。对话环节，可以安排学生们表演在食堂打饭的情景，以小组的形式进行对话练习。教学结束后，教师要启发学生们说一说“生活中是谁负责你们的饮食？”“家人对你们的饮食习惯了解吗？”通过这类问题的启发，学生们会静下心反思生活中家人对自己的照顾，并思考自己应如何回报家人。通过与现实生活问题相结合，能对学生的价值观形成积极影响，使学生形成感恩之心，进而在生活中积极主动。教师点评时也应重视对学生情感方向的引导，要让学生认识节约粮食的必要，可以要求学生回家后问一问自己的父母喜欢吃什么饭菜，使学生学会关心父母，养成良好的道德品质。因此，英语教学不仅要结合教材，也要贴合实际，要给学生创造情感体验的机会，使学生在英语课堂上深入思考，促进学生对传统文化内涵的理解[4]。
四、结束语
总之，小学英语教学中也要进行德育渗透，使学生获得正确的思想引导，学会理性的思考和正确的选择。教师应在教学中对学生进行正确积极的思想教育，使学生知识水平和道德品质共同进步，获得全面发展。
参考文献
[1]林文强.试论小学英语教育当中的情感教育[J].考试周刊,2018(52):100-100.
[2]王春喜.如何在小学英语教学中渗透情感教育[J].黑河教育,2018(6):64-65.
[3]吴婷婷.巧用绘本,活化课堂——以《BrownBear》为例,浅谈小学低年级英语绘本阅读教学[J].时代教育,2018(8):168-168.
[4]刘佳丽.例谈小学英语绘本教学的有效途径——“Petheroes”教学实践与思考[J].小学教学研究,2019(7):79-81.