摘要：小学道德与法治课程承担着培养学生养成良好道德价值观与行为价值观的重要教育任务，是保证小学学生综合素质全面发展的重要教学课程。教师在教学工作中应该对教学内容进行深入的分析与调研工作，把握道德与法治教学内容的特点在课堂中创设多元化的情境开展教学工作，发挥出情境教学法的积极意义提高道德与法治的教学有效性。
关键词：道德与法治；小学学生；情境教学法
在传统的道德与法治教学中，由于大部分教师不重视对教学形式的设计工作，导致小学学生常常出现丧失学习兴趣、难以理解教学内容、缺乏课堂自主思考深化知识理解的现象，不利于学生切实的接受道德与法制教育，形成良好的道德观念与行为价值观。我在教学实践中认识到，情境教学法的应用能有效地创新传统教学形式，弥补传统教学中的不足，使学生综合素质得到较高效率的提高与发展。因此，教师应该充分地掌握情境教学法的应用方式，在课堂中通过创设多元化的教学情境为学生铺设优越的道德与法治学习环境，发挥出情境教学法的积极意义。
一、活跃课堂氛围，激发学生学习兴趣
学习兴趣是学生学好一门功课的不竭动力与主要源泉，因此教师在小学道德与法治教学中应该首先以培养学生的学习兴趣为教学目标，让学生能够在兴趣的驱使下投入到道德与法治学习中，积极地接受道德行为教育，养成良好的道德观念与行为价值观。教师在教学实践中可以利用创设活动教学情境的方式，让学生在参与活动情境的过程中活跃起道德与法治教学的课堂氛围，让学生看到道德与法治学习过程的趣味性，激发起学生的学习兴趣，为学生的道德与法治学习建设起良好的主观因素基础。
例如在《我们的班规我们订》这一课的学习中，我为了切实的发展学生的道德与法治意识，让学生了解制定班规所蕴含的深层次内涵，我在课堂中组织小学学生切实的开展制定班规的课堂活动，在班级中创设了气氛活跃的活动情境。在课堂中，我首先向学生普及了班规的具体形式与应用意义，让学生对班规建立起初步的认知为学生制定班规打下良好基础；之后，我给出了班规制定的具体方向—如班级卫生维护、班级纪律等班规制定角度，让班级学生针对制定角度展开讨论与交流，并鼓励学生踊跃地表达自己所畅想的班规制度，通过集思广益的方式制定出班级的班规。在参与活动的过程中，学生不仅直观的体验到了本课的学习内容，通过亲身参与到班规制定过程中感受到了班规的应用意义与制定形式的重要性，并且还在活动的形式中看到了道德与法治学习方式的趣味性，建立起对道德与法治学习的兴趣。
二、创新授课方式，具象呈现教学内容
多媒体教学工具在小学阶段的教学中应用，不仅可以通过多媒体崭新的表现形式，生动化的教学内容激发出学生的学习兴趣，更重要的是以多媒体为媒介为学生所展示出的教学内容将以更直观的方式呈现在学生面前，以使学生通过直接感知的方式深化对教学内容的理解与认识，提高教学效率。因此，在小学阶段的道德与法治教学中，教师应该灵活地利用多媒体教学工具在课堂中创设多媒体教学情境，一方面以其生动的表现形式吸引学生的学习兴趣，另一方面为学生具象化道德与法治的理论知识，加深学生的直观感受，提高学生对道德与法治内容的理解。
例如在《有多少浪费本可以避免》这一课的学习中，我在课前通过互联网进行了信息化教学素材的搜集与整合，在课堂中，我以多媒体教学工具为载体为学生播放了现实世界中严重的浪费现象，以及其对自然界所造成的严重破坏与消极影响。通过多媒体直观的表现形式，将原本抽象的语言讲述内容更加具有冲击力地展现在了学生的面前，通过视频形式对教学内容的展现学生更加直观且具体地了解了浪费所带来的严重性，并且很直观的看到了大部分浪费的形式与原因，学生对浪费有了更加深刻的认识。
三、合理设置问题，引导课堂自主思考
在课堂中引导学生进行深度学习，切实地掌握道德与法治教学知识，提高学生道德行为观念，需要教师在课堂中给予学生自主学习自主探究的时间，让学生通过思考直接感知教学内容，可以有效地深化学生的理解。为了小学学生能够更好的投入到自主学习活动中去，教师应该充分地发挥好教师的引导作用，通过合理地设置问题在课堂中创设问题情境，辅助学生的自主思考，提高学生自主思考能力与道德观念水平。
例如在《正确认识广告》这一课的学习中，我通过设问的方式引导学生按照正确的自学方法投入到课堂的思考环节中，让学生循序渐进地逐步了解广告的形式、意义与内涵。在课堂中，我首先提出生活中都有哪些广告的问题，引导学生的生活化思考，让学生在初步问题情境中通过生活中常常接触的事物建立起对教学内容的初步认知；之后，我又提出了广告的形式与作用的问题，让学生深入思考对广告的内容进行归类与探究。在一个个按照正确步骤层层深入的教学问题情境中，学生逐渐地通过思考对广告产生了深入的理解。
通过多元化的教学情境创设，小学道德与法治教学将被赋予新的生机与活力，有效地为学生创造出优越的学习课堂环境，促进学生形成良好的行为道德观念。
参考文献：
{1}王超.情境教学在道德与法治课中的作用[J].江西教育,2018(6).
{2}徐欣.情境教学在初中道德与法治教学中的实践研究[J].新课程(中),2017(4).