摘要：教师是立教之本，兴教之源，承担着让每个孩子健康成长、办好人民满意教育的重任。作为教师，不能只注重学科教学质量，更应相应国家号召树立“四个统一”的师德观。教师应坚持教书和育人相统一，坚持言传和身教相统一，坚持潜心问道和关注社会相统一，坚持学术自由和学术规范相统一。
关键词：师德；四个统一；教书育人；言传身教
泰戈尔曾经说过：“花的事业是甜蜜的，果的事业是珍贵的，让我干叶的事业吧，因为叶总是谦逊地垂着她的绿荫。”选择了教师这个职业，就是选择了叶的事业，就是选择了与花相伴，就是选择了甘为人梯塑栋梁。而在我身边，就有这样一个时时刻刻牢记自己叶的使命的人，她是一个永远醒着的人。
一、自我提升决不懈怠
沈老师是我们学校的科学教研组长，一级教师，杭州市小学科学教坛新秀。她先后参加县、市骨干教师培训、领雁工程培训。平时她刻苦学习理论和文化知识，不断提升学历水平。她多次参加教材培训，聆听专家报告，吃透教材编写意图，并付诸行动。新课程改革实验以来，她凭着多年的教学经验和深厚的教育理论功底大刀阔斧投入改革实验。
在学校里，你往往能看到她如风一样从你身旁走过，按她的说法那就是，要做的事情真的太多了。成为高级教师貌似是一部分老师的工作终极目标，可是早就成为高级教师的沈老师看起来并不是这么想。自制教具活动、桥梁设计比赛、科技创新比赛、STEM理念下小学科学项目式活动的设计…….
是什么使沈老师一直有这股干劲？是什么使沈老师在教育这条道上越爬越高？我想，对教育的忠诚对教育的至高无上的热爱应该是最好的答案吧。
二、耐心教育永不停歇
在教学上沈老师总是潜心研究教材教法，广采他山之石。课堂中，她把各种教学方法有机地结合起来，实现师生、生生、生本之间的平等对话。注意学生个性特长的发展，为学生构建开放的学习环境，坚持学生学习的自主性、探究性、实践性、开放性、过程性原则。深入研究科学学习评价机制，潜心于科学拓展性课程的开发。
在沈老师的眼中，每一个孩子都是一颗种子，而她所做的，就是对每一颗种子施以必要的养料和水分帮助他成长促使他发芽。班里的小田同学学科基础知识薄弱，从一年级开始，语文数学就从来没有考过60分以上。三年级开始了科学学习后，我发现他变了。他不再像之前一样一上课就低着头，一抬头就歪着脑袋转来转去，仿佛他已与外界隔缘。经过观察以及与沈老师的沟通，我发现了其中的奥秘。
在班级的科学学习中，沈老师采用“师徒”制学习，班里32个小朋友分为了8个小组，每个小组4个同学，这四个同学中有科学成绩特别好的，也有相对来说差一点的。每个小组中有2个小组长，其中1个还是大组长，每个小组长都要“管理”另外一个学科成绩比他弱一点的同学。而小田成为了其中的一个小组长。
小田做了组长？说来可能连他自己都不信吧。从来没有当过班干部的小田做了组长这个差事后，他心中的小宇宙貌似爆发了。概念背诵、实验操作、作业管理等部分，小田都超前完成任务。为了在公平的基础上不让徒弟战胜自己，小田比以往时候更要认真去学习。当然，科学学习中不遇到问题是不可能的，一向来内向的小田也很少去请教老师问题。而班里同学能经常看到的一幕便是，沈老师走到小田身边，一次又一次耐心地跟他提出问题所在，一次又一次耐心地告诉他问题的解决办法。当沈老师在班里表扬小田工作认真负责时，当沈老师拿着小奖状奖励成绩有进步的小田时，当沈老师破格将小田招入学校的“科学小分队”时，小田头上所展现的完全是一片碧海蓝天。
一次又一次，一句又一句，沈老师给小田的哪里是简单的成绩或是荣誉，这分明是一个教师对一个学生耐心教育的倾注很多力气的爱。而这“爱”也让小田改变了许多，他不再自卑了，对待另外学科也更加积极主动了。我想，小田会在沈老师的指引下离更好的自己越来越近吧！
三、乐观生活有效调节
工作的忙碌虽让人疲惫，但沈老师身上所迸发出来的乐观精神还是感染了我。校园里碰到沈老师时，你总能从她脸上看到那迸发出的笑容，真想用“笑成一道闪电”来形容那携带着速度与激情的敢于和阳光争明媚的笑容。
去年，沈老师迎来了她的二宝。有了二宝后的沈老师生活更加灿烂了，陪大宝看书答题学习功课，陪小宝看山看水亲近自然。看沈老师的朋友圈，她会说“你负责呆萌傻甜，珠圆玉润；我负责披星戴月，黯然憔悴。你依恋的眼神和灿烂的笑容，是我坚持的动力!”浓浓的对女儿的爱让你透过手机屏幕也能清晰感受到。她会说“走向科学，走向探究，是我们科学课必须走完的历程，必须完成的任务；走向科学，走向探究，已成为我们这一代科学老师肩负的使命。”深深的对工作的热爱与激情显而易见。我想，对于沈老师来说，“工作”与“生活”绝不是两个对立面。努力工作，乐观生活，这应该是沈老师找到的最好的工作与生活的平衡面吧。
在我眼里，沈老师仿佛是一个永远醒着的人，因为在她身上，你总能看到无限的激情与力量。你总能看到她如何激情地教书育人，又如何踏实地言传身教。作为教师，关于如何加强师德师风的建设需要我们一直学习！
参考文献：
[1].史立会.教师专业化视域下师范生师德培养的课程设置研究[D].西华师范大学.2018
[2].翁雪招.师德规范视域下师范生的师德意识调查研究[D].浙江师范大学.2019