摘要：小学英语教学是培养具有国际性交际能力人才的基本教育平台，应该始终关注小学生的英语能力变化情况，综合发展学生的听、说、读、写能力。其中，口语以听说为主，是最为常见的英语交际活动，也是培养小学生英语能力的前提与基础，所以小学英语教师要全面优化口语教学效益，稳步提升小学生的口语水平，使其逐渐形成跨国际的语言交际习惯。本文将从组织角色表演活动、开发口语课程资源、完善口语辅导、优化口语考试四个角度来分析小学英语教师应该如何组织丰富的口语教学活动。
关键词：小学英语、口语教学、指导策略
传统的小学英语教学是以词汇、词组、句型等基础知识为中心的，小学英语教师会全面讲解英语理论的内涵，监督小学生及时背诵相关知识，很少会组织口语实践教学，且为了快速完成知识传播任务，小学英语教师也经常在英语课上使用汉语与小学生对话。如此，小学生是很难形成良好的口语交际能力的，并不利于小学生的长远发展。因此，小学英语教师要积极组织丰富的口语教学辅导活动，不断丰富小学生以英语作为交际语言的实践机会，针对小学生的口语问题进行一对一教学辅导，稳步提升小学生的英语口语交际能力。
一、组织角色表演活动
从本质上说，角色表演活动是一种情境类的游戏活动，有特定的情境、人物角色与游戏任务，可以让小学生置身于相应的语境之中，能够有效激发出小学生的英语交际兴趣，促使小学生积极参与口语实践活动。另外，在角色表演活动中，小学生也可以模仿相应人物的语气语调，由此改善小学生英语发音不规范、僵硬等问题，可促使小学生掌握连读、重读、略读等多种口语交际技巧，便于小学生及时提升自己的英语口语交际能力。因此，小学英语教师要积极组织角色表演活动，及时丰富小学生的英语口语实践经验，切实优化小学生的英语交际能力。
就如在“She’s watching TV”单元教学中，笔者就组织了一次动作表演活动，由此引导小学生展开了角色表演活动。具体规则为：小学生要在脑海中想象一种生活中常见的行为动作，比如阅读、看电视、玩手机、运动等，然后通过一定的肢体动作表现出来；其余学生要认真观察，使用“She\He is ……”这个句型来说出动作答案。如此，小学生就可以在英语课上及时展开生活回忆，还能将肢体语言与英语交际结合起来，使其借助动作表演自主创设语境，由此优化自身的英语口语交际能力。再者，笔者也会主动整理一些英语短剧剧本，比如备受学生喜爱的童话故事，某个影视剧的经典片段，引人爆笑的英语小品，优美动听的音乐剧，等等。如此，小学生就可以选择自己感兴趣的资源自由分组，积极展开角色表演活动，不断丰富自己的英语口语交际经验，稳步提升自己的英语口语能力。久而久之，必然可以让小学生养成用英语来完成日常交际任务的好习惯。
二、开发口语课程资源
传统的小学英语教学一直都是围绕教材内容来组织英语教学活动的，虽然这种教学行为可以及时丰富小学生的知识储备，但是却无法全面发散小学生的英语思维，尤其是难以满足提升小学生英语交际能力的教学需求。这是因为教材的篇幅有限，而口语交际活动却围绕着小学生的现实成长不断发生变化，所以小学生必须要不断丰富英语素材，以便及时在口语交际活动中进行英语表达。因此，小学英语教师要积极开发英语口语课程资源，比如英文歌曲、英语原声电影与电视剧，亦或者是一些英语版的动画片等等，都可切实丰富小学生的英语口语素材储备情况，便于小学生在现实生活中随机调用英语口语课程资源，切实发展小学生的英语口语交际能力。
为了丰富英语口语教学活动，笔者直接利用互联网资源整理了100句英语日常用语，包括打招呼、初次见面、聚会、餐桌礼仪、简单的求助等常用口语，分类归纳，便于小学生重点背诵相关内容。
为此，笔者还会组织角色表演活动，让小学生在特定角色的指导下自主迁移这些常用语，切实优化了小学生的英语口语能力。另外，英文歌曲、电影资源也备受学生喜爱，不仅可以丰富英语口语教学资源，还可以满足小学生的放松、娱乐需求，使其逐渐爱上英语，自主展开英语口语交际练习，所以笔者也经常组织小学生学唱英文歌曲，观看英文电影，使其学习原汁原味的英语口语知识。其中，“英语趣配音”是一个网络软件，整理了丰富的英语影视资源，以供各个年龄人的英语爱好者自主学习英语口语知识。因此，笔者就鼓励本班学生利用“英语趣配音”这个软件去锻炼自己的英语口语交际能力，不断规范英语发音。
三、完善口语辅导
最新一轮的课程改革从长远发展角度考虑，强调突出小学生的英语学习行为，使其以学习主人翁的身份参与到英语探究教学活动中，促使小学生自主整理有效的英语学习方法。同时，新课改也强调了教师的主导作用，指出教师是学生最重要的合作学习伙伴，是发展学生核心素养的主力军。因此，在口语教学活动中，小学英语教师要积极完善口语教学辅导活动，针对小学生个人所表现出来的口语问题进行口语辅导，以便切实改善小学生的英语口语能力，为小学生的长远发展做好充足准备。
就如在“Do you want some rice”单元教学中，笔者发现本班有相当一部分学生无法掌握清辅音的发音技巧，“乡音”问题明显，导致小学生的英语口语交际活动缺乏美感，甚至无法顺利传递英语知识。对此，笔者就针对清辅音的发音技巧组织了英语口语指导活动，通过演示各个清辅音的发音方式帮助学生掌握了英语音标，挨个检查了本班学生的英语发音问题，使其初步掌握了清辅音的发音特点。接着，笔者就整理了一些英语词汇与句子，帮助学生更好地掌握了清辅音的发音特点。另外，本班大多数学生在进行英语口语表达活动时总是无法流畅、通顺地表达个人想法，说起话来总是磕磕绊绊。对此，笔者就要求本班学生每天进行半小时英语朗读活动，希望可以切实优化小学生的英语语音能力，优化学生的语感，为培养小学生的英语口语交际能力做好充足准备。
四、优化口语考试
考试是一种十分重要的结果测评手段，可以直接反映出小学生的英语学习成效，同时也对小学生的英语学习行为有一定的激励、导向作用，可以真正让小学生重视英语学习任务。因此，小学英语教师要积极丰富英语口语考试活动，一方面是要及时追踪小学生英语口语交际能力的变化情况，另一方面则要切实引起小学生的重视，使其自觉参与英语口语交际练习活动。
为了让本班学生真正重视起英语口语学习问题，笔者在月考、期中考与期末考等大型考试中增加了英语口语考试，设计了音标拼读、单词拼读、句型朗读与自由主题对话四类题型，将口语考试成绩计入小学生的最终英语考试成绩之中。如此，为了得到良好的应试效果，本班学生也会主动展开英语口语交际练习，且会主动分析自己的英语口语交际问题，寻找同伴、教师的帮助，以便稳步提升自己的英语应试能力。这样一来，便可切实丰富小学生的英语交际经验。
总而言之，在小学英语教学过程中组织丰富的口语指导活动可以综合发展小学生的英语能力，保证小学生及时将英语所学迁移到现实生活中，使其积极展开英语实践。因此，小学英语教师要全面优化口语教学结构，引导小学生积极展开英语对话，丰富口语指导与评价激励，稳步提升小学生的英语口语能力。
参考文献
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