摘要：科学科目作为学生在小学阶段中的重要学习内容，是促进学生科学素养发展、综合素质全面提高的重要科目。对小学科学教学实践策略的应用方法和意义做好调研工作，为培养学生科学兴趣、指导学生体验科学过程、发展学生科学精神创造良好的课堂环境应该是每个科学教师在教学工作中应尽的义务。
关键词：科学；小学阶段；实践策略
随着素质教育理念的不断推广与普及，科学学科作为培养学生创新意识、科学素养等综合素质的重要小学教学科目受到了越来越多的重视。为了顺应新课程改革的要求，科学教师在教学实践中应该对传统的科学教学做出适当的创新与发展，选择适合科学学科的教学策略为学生创设完善的科学学习环境，提供良好的科学素养发展平台。在下文中，笔者以自己在小学科学教学实践应用的游戏化教学、实践化教学以及生活化教学为例，展开论述教师应如何应用教学策略开展科学教学。
一、游戏化教学，培养科学兴趣
兴趣是学生最好的老师，培养学生的科学兴趣应该是科学教师在小学阶段教学中的首要任务。只有使学生对科学教学内容产生深厚的学习兴趣，学生才能更加投入到科学课堂之中，积极地接受科学教育，从而得到科学素养的发展。教师可以利用小学学生喜爱游戏的好玩天性，对小学科学的教学内容进行创新性的游戏化，利用游戏的形式对教学内容进行趣味化的表达，在保障趣味性与教学性并存的前提下为学生营造活跃且愉快的课堂氛围与学习环境，让学生在寓教于乐的游戏化教学过程中培养起对科学学习的兴趣。
例如在《我们身边的动物》这一课的学习中，笔者为了激发学生们对动物知识的学习兴趣，在课堂中组织学生进行了动物模拟游戏。在课堂中，笔者以教材中出现的动物为顺序，让学生仔细观察课本中所展示的动物，并通过模仿游戏表现出学生们观察出的动物的特点。在模仿游戏环节中，学生们通过模仿不同动物的习性使课堂的气氛活跃了起来，在愉快的氛围中学生既深刻地记住了每个书本中动物的特点，又对动物的习性产生了浓厚的学习兴趣。通过课堂游戏的进行，学生的学习兴趣被有效地激发了起来，在之后的学习中学生积极地配合教师的教学设计并且认真地听取教师对动物的讲解，高效地掌握了本课的重点知识。
二、实践化教学，体验科学过程
在小学科学课堂上指导学生体验科学过程是小学学生以操作实践为中转将书面化的科学实验知识转化为具象化的操作知识的重要过程，是小学学生深化对科学知识理解的重要步骤。
所以小学科学教师在教学中应该对科学教学内容的实践性质引起重视，摒弃以往科学教学中以教师讲解实验为主的理论课堂形式，在课堂中合理地安排实践操作环节的进行，为小学学生的科学实践准备充足的工具与条件，调整教学课堂结构为学生提供充足的实践时间，让学生在切实的实践操作中体验科学内容的应用过程，提高科学学习效率的同时发展对科学内容的应用能力。
笔者在课堂中常常以引导学生实践的方式让学生在操作的过程中切实的掌握课程中的教学知识，避免出现纸上谈兵的教学问题。例如在《制作植物标本》一课中，笔者在教学准备环节中为学生准备了充足的实践工具，以保障班级中的每个学生都能够参与到实践中来。在教师和具体操作步骤的引导下，学生通过动手操作一步一步地完成了植物标本的制作，切实的掌握了植物标本制作的科学方法，并且对植物标本的含义有了更加深刻的认识与理解。教师重视科学课程的实践化，让学生切实的感受科学操作的过程，不仅能够提高学生的科学学习效率，还能使学生的动手操作能力、科学知识应用能力得到显著的提高。
三、生活化教学，发展科学精神
生活化的科学教学即指教师在小学科学课堂中利用生活中的科学元素、引导学生寻找生活中的科学知识等方式帮助学生建立起生活与小学科学的联系，使学生的科学精神由课堂发展到课外的生活之中，能够灵活地运用科学知识解释生活中的问题，并从生活中的现象中发现科学规律，以此实现学生科学素养的提高与发展。科学教师在小学阶段教学中对生活中的科学现象处处留心，并时刻丰富自己的科学知识素养，以终身学习精神接触并掌握生活中先进的科学元素，为小学学生创造出与时俱进且适应社会发展与进步的生活化小学科学课堂。
例如在《热胀冷缩》这一课的教学中，笔者为了学生能够对这一科学现象有更加深刻且具体的认知，笔者利用学生生活中可以接触到的生活化事例如剥鸡蛋用凉水冲泡蛋壳会有明显的膨胀感以及温度计的原理作为教学素材为学生更加具体地描述出了热胀冷缩的现象。通过生活化的教学素材运用，不仅能使学生更加高效地掌握科学学习内容，还能让学生充分地认识到生活中处处有科学，使学生的科学应用意识得到发展与提高。
在小学科学教学过程中教师应该时刻丰富自身的科学知识素养与知识储备，打破固有课本对科学教学的限制性，顺应现代科学的进步做好教学规划，运用合理的教学策略为学生的科学素养发展打下殷实基础，为学生综合素质的提高铺设平坦的道路。
参考文献：
{1}周凯明.小学科学教学设计的规范化和学科化[J].教育现代化：电子版,2017(15):7-7.
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