摘要：写作兴趣的培养对学生写作能力的提升具有十分关键的作用。作为初中语文教师，我们想要提高初中生的写作能力，就必须在课堂教学过程中采取一系列积极、有效的教学措施，以确保能够在提高学生写作兴趣的同时使他们更加积极地投入到写作教学过程中。
关键词：初中生：初中语文；写作兴趣；写作能力
写作向来在初中语文中占据着重要地位。因此，如何提高学生的写作能力成为初中语文教师不得不严肃对待的问题。在此处，经过多年的初中语文教学经验积累，笔者仅从自身理解谈谈如何借助兴趣的培养来提高初中生写作能力，使学生的语文能力得到综合性提升。
一、尊重学生个性化发展
在新教育形势下，学生的个性化发展及其个性优势的发挥在初中语文教学中得到越来越多的重视。那么，身为初中语文教师，我们如何才能有效提高初中生写作兴趣呢？
在笔者看来，想要顺利实现这一目的，我们的当务之急就是深入了解学生兴趣、爱好的基础上和学生建立和谐的师生关系。如此一来，教师不仅能够在教学活动中针对学生的学习状况、知识水平以及能力层次等拟定一系列高效率的教学策略，还能引导学生在写作过程中将其优势最大限度地发挥出来，进而使他们充分感受到写作的乐趣与意义。比如，在学习安徒生的《皇帝的新装》时，我们既可以让一些想象力丰富的学生对故事内容进行续编或者改写，也让一些逻辑思维能力较强的学生对文章内容、段落结构等进行更加科学、理性的分析。如此，学生不仅能够在编写中进一步提升其想象力，还能对文章的谋篇布局技巧产生大致的把握。与此同时，笔者还让一些观察能力细致的学生对文中的某些细节进行分析与探究，如文章中关于大臣、国王的一些心理描写。在各个环节的活动内容结束之后，我们可以让学生聚集到一起，并就自身发现和观点等与周边学生进行全面、深入的交流。借助这一交流过程，他们不仅能够对《皇帝的新装》产生更加深刻的了解，从而更好地领悟文章中心及其主题思想等，还能在这种交流的过程中极大地开拓自身的视野和思维，进而萌生一股更加强烈的自我表达意愿。
二、采用灵活的教学手段
兴趣虽然在写作教学中具有极为重要的引导作用，但是，仅凭借着浓厚的兴趣而不关注写作技巧的掌握，学生势必无法从文字表达中体验到写作的乐趣之所在，从而获得更高质量的写作成果。为了改变这一现象，教师必须在教学过程中积极采取；灵活多变的教学手段，以期初中生能够在精彩、有趣的教学内容引导下以及灵活、生动的教学方式指导下更好地体会到写作的乐趣，进而全心全意地投入到写作教学中。
比如，在学习朱自清的《背影》时，教师既可以通过朱自清与父亲之间故事的讲述让学生对朱氏父子之间颇具波折的情感产生更加深入地了解，也可以借助多媒体的形式将一些与课程内容相关的文学作品，如诗歌、绘画、音乐以及影像片段等恰到好处地穿插到课堂教学中，以期学生能够在多重感官体验的影响下产生一种创作的冲动，将自身真实想法、情感、意愿等生动、传神地记载下来。与此同时，笔者还要求学生认真回忆“与父母的一次分别”的具体细节以及心理感悟等，进而使他们能够在移情作用影响下更加积极、踊跃地投入到自我情感的表达和抒发中。在此基础上，学生所作文章势必会更加真实、感人。与此同时，我们也可以领学生以小组的形式参与到课程相关内容的研讨、分析之中，如，当时作者家境如何？从父亲衣着及其为作者准备的行李可以看出哪些信息？面对父亲的“背影”，作者为什么“泪很快地流下来”？……经过一系列的深入探究，学生不仅会对文章内容产生更深层次的理解与解读，还能在理解过程中建立较为完善的表达逻辑体系，从而将自身感悟更加清晰、有次序地表达出来。
三、采取积极鼓励性评价
生而为人，每个人都渴望得到他人的肯定与认可。作为初中语文教师，我们想要使学生对写作产生更加强烈的兴趣，并更加积极地融入写作活动中，就必须在写作教学中给予他们更多的肯定与鼓励，使他们能够在写作过程中逐步建立书面表达的自信心。唯有如此，他们才能不断克服自身在写作活动中的畏难情绪以及消极心理等。在此期间，语文教师务必要在给予学生客观评价的基础上尊重学生的个性化特征以及过程性评价的获取等等。如此一来，教师才能在对学生做出更加全面、客观评价的同时有效激发学生的创作意愿，使他们更加积极、主动地投入到未来的创作过程中。比如，在写作教学中，相较于其他学生而言，某学生的进步虽然并不甚明显，但是，他却比之前的自己更加努力、认真且有所进步了。那么，教师亦应给予他相应的肯定与鼓励。倘若教师一味儿地以最终总分数作为评价学生的唯一指标的话，那么，这样的评价结果必然是不公正，且无激励效果的。因此，在写作过程中，教师务必要努力挖掘学生的优势与长处，并引导学生熟练掌握扬长避短的技巧，使之能够在写作中最大限度地发挥其优势。
与此同时，在给予学生鼓励性评价的同时，我们务必要注重评价主体的多元化、评价过程的动态化以及评价内容的丰富化。为了更好地实现这一目的，笔者不仅非常注重收集学生对写作课堂教学的意见反馈，还从学生自身、班干部以及学生家长等多渠道了解学生的写作状况及其写作情感等。进而在为其量身打造写作发展策略的同时使他们更好地感受到写作的乐趣与意义之所在。
四、融入情感地创作
情感是文章的灵魂之所在。一篇能够感人至深的文章或许在语言表达，如遣词造句等方面存在一些瑕疵，但是绝不会在情感上打折扣。因此，想要在语文教学中提高学生的写作兴趣、写作能力，我们就必须让学生能够有情感、且情感充沛地创作。那么，如何才能更好地实现这一目的呢？
在笔者看来，想要顺利实现这一目标，我们不仅要给予学生相应的创作自由，还要给予他们更加科学、合理的写作指导。在此基础上，他们方能在写作过程中真正享受到写作的乐趣。比如，在写作教学中，笔者会定期展开自由创作实践活动。在此类实践活动中，学生既可以对自身的阅读感受、观影感受等内容进行更加专注地创作，也可以就自身日常生活中的一些感悟，或者相对老师、父母说的话以书信的形式呈现出来。如此一来，在不限制题材、内容、形式的自由创作实践过程中，学生势必能够放下一切沉重的心理包袱，更加积极、轻快地投入到写作过程中。在此过程中，教师亦要根据学生在创作过程中出现的一些问题等进行有针对性的指导，比如，对于那些过分追求辞藻华丽的学生，教师亦要给予科学、合理的引导，使他们能够在最大限度发挥其优势的同时使自身情感得到更好地抒发。唯有如此，他们方能在心无旁骛的创作中实现“我手写我心”的初衷，使自身想法、情感以及意愿等得到越拉越多人的理解与尊重。
总而言之，初中生写作兴趣的培养与提升对其语文学习以及未来发展都具有非常重要的作用。作为奋战在初中语文教育一线的教师，我们必须在深刻认识这一事实的基础上给予他们科学、恰当的引导，使他们能够在浓厚写作兴趣的牵引下昂首阔步地走向未来，开创更加光明的前途！唯有如此，我们方能无愧于学校、家长的厚望，才能不辜负人民教师这一伟大称谓！
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