摘要：培智学校家校合作实践机制构建落实对于特殊儿童健康成长具有重要意义。本文将紧密结合笔者所在院校实际情况，对培智学校的家校合作实践机制构建与落实措施展开探讨，希望可以借此文和业内展开有效交流，以促进培智学校家校合作教学质量得到共同提升。
关键词：培智学校；家校合作；实践机制
培智学校，即国内智力落后儿童学校，培智学校主要招收对象为轻度及中度智力落后儿童。家校合作，即家长参与学校教育，是通过家庭与学校的力量共同完成学生教育工作的教育模式。在培智学校中，家校合作教学活动开展可以有效提升整体教学质量。
一、提升家长合作意愿
在培智学校家校合作实践机制构建、落实过程中，学校应做好积极引导工作，全面提升家长合作意愿，让家长在家校合作实践中的作用得到充分发挥。首先，学校应在机制中明确教师应积极引导学生家长树立科学合作态度，一方面，教师应对家长参与行为进行有效研究，对不同家长差异情况进行区分，对家长情感变化予以分析，努力消除家校合作沟通中现存障碍，另一方面，教师应对家长心理健康予以关注，在沟通交流中减少家长内疚感、自卑感，让家长清晰特殊儿童依然具有平等教育权；其次，学校应在机制中明确教师应着力提升家长在家校合作中的参与度，教师是家校合作重要推动者，只有对学生家长予以充分信任，以主动态度鼓励家长参与具体活动，才能保证合作活动效果，与此同时，教师应针对具体合作活动，帮助家长制定周密、细致活动实施计划，引导家长在活动中做到循序渐进；最后，学校应在机制中明确教师需帮助家长提升其家庭教育能力，学生家长素质具有参差不齐特点，对此，学校可以采用印发宣传资料、开班家长学校等方法，让家长接受生理学、心理学、教育学知识，促进学生家长树立科学家庭教育观念。
二、塑造和谐合作氛围
塑造和谐合作氛围是培智学校家校合作活动顺利开展的重要保障，在家校合作机制构建中，应对氛围塑造工作予以重点强调。首先，应引导家长对教师给予充分理解与尊重，和普通教育工作者相比，培智学校教师往往需要在教学工作中投入更大的心血，在担任教学工作者角色的同时，往往还要承担保育员的责任，家长只有尊重教师，才能保证教学活动高效开展；其次，应告知家长教师工作存在的困难，消除部分家长在学校教育训练活动开展中存在的急于求成心理，避免教育效果因此受到影响；最后，应引导教师充分理解家长对于子女康复心切的心情，对家长开展及时疏导工作。只有让教师与家长具有协调观念，相关主体具有充分沟通，才能共同塑造和谐合作氛围，对学生未来发展起到促进作用[1]。
三、拓展多元合作途径
拓展多元合作途径是家校合作机制构建的重点内容，如组织家长委员会、开办家长学校等方式均在我国培智学校实践中取得了不俗效果，现以此为例，对具体合作途径、合作方法展开探讨。
（一）组织家长委员会
组织家长委员会是培智学校落实家校合作实践机制、开展多种家校合作教学活动的主要策略。在具体工作开展中，学校应积极鼓励学生家长共同成立家长委员会，家长代表和学校应共同负责家长委员会管理工作，并分享、交流教育经验。与此同时，学校可组织家长成立家长义工小组，该小组应对学校日常课程与教育活动进行积极参与，此种措施不仅可以让学校师资力量不足矛盾得以缓解，同时还可以让家长、学校距离得以拉近，让家长对学校的心理陌生感得以减少，进而对家校合作起到深化作用。
（二）开办家长学校
在培智学校中，开办家长学校可以让家长家庭教育能力与家校合作参与能力得以提升，对此，学校应积极联系学生家长，在对家长教育水平、工作时间进行充分调查的基础上，通过开办家长学校方法，可以采用座谈会、授课、报告会等多种方式，让家长学习特殊儿童教育科学知识、实践技巧以及应急状况处理方法，帮助家长舒缓自身教育压力。与此同时，学校在家长教育工作中，还可以采用微信公众平台、QQ、网络直播等方法，保证教育形式多元性，提升家校合作时效性。
四、增强教师职业培训
师资力量会对教学质量造成直接影响，为保证家校合作活动高质量开展，学校应着力提升教师职业培训力度，提升教师素质水平。首先，学校应依照科学计划，全面培养合格特殊教育教师，在培训过程中，应保证培训内容与学生情况特点相符，确保培训有效性；其次，学校应对当前教师存在问题进行分析，针对问题产生原因制定重点培训内容、培训手段，如教师思想老旧，学校就应重点开展思想教育培训工作，确保培训针对性；最后，学校应制定长期教师培训计划，积极在培训内容中融入最新特殊儿童教育理论、教育方法，增大教师继续教育力度，确保培训先进性、持续性[2]。
结束语：
综上所述，培智学校通过提升家长合作意愿、塑造和谐合作氛围、拓展多元合作途径以及增强教师职业培训的主要策略，可以让家校合作机制得以有效构建、落实，以为家校合作活动顺利开展提供保证，进而提升特殊儿童教学质量。
参考文献：
[1]王苗苗,赵斌.培智学校家校合作家长问卷的编制[J].现代特殊教育,2015(08):13-18.
[2]李晓英.浅谈培智学校的家校合作[J].现代特殊教育,2015(03):57-58.
本成果系北京市教育科学“十三五”规划一般课题 《培智学校家校合作实践机制的研究》 立项号CDDB16197
课题负责人：陈淼