摘要：随着新课标改革的不断推进，语文课堂中的教学目标也在现代化教学观念的影响下发生了改变，更加偏向于培养学生的综合素养。阅读能力是学生学习知识和生活中必备的一项技能，而语文学科作为语言性的学科，是培养学生阅读技能的主要阵地。因此，语文教师要在课堂中注重开展阅读教学，给学生渗透读写结合的阅读方法，引导学生在阅读教材过程中进行思考和创作，实现阅读和写作的有机结合，增强学生的语言积累和表达能力，从而有效提升语文课堂中阅读教学的效率。
关键词：小学语文；读写结合；挖掘教材；依托教材；感悟文本
小学阶段的语文是学生学习的启蒙阶段，学生缺乏知识的积累和基础使得语文的教学变得困难重重，再加上小学生的生活经历有限，学生在学习知识时常常因为误解而掌握错误的知识，不利于教学活动的顺利进行，也限制了学生的能力的增长。针对这种情况，语文教师在现代化的教学过程中要加强对学生的阅读教学，结合教材内容引导学生运用科学的方法进行阅读，同时还可以让学生进行仿写，既可以培养学生阅读能力，还可以锻炼学生的写作能力，促进学生全面发展，从而有效提升语文课堂中阅读教学的效率。
一、挖掘教材，在阅读中创作和思考
阅读是学生学习主要的形式之一，也是学生获取知识的主要途径，但是在传统的语文课堂中，教师一般都习惯占据课堂大部分的时间去给学生讲解，学生只能机械地接受知识，虽然有教师的讲解，避免了学生在学习过程中走弯路，但同时也限制了学生的发展。在现代化的语文课堂中，教师要将课堂的时间交还给学生，引导学生在自主化的学习中深入挖掘教材，认真思考，产生自己对知识的有效见解，并进行仿写或续写等教学活动，在实践中加深对教材内容的理解，从而有效提升语文课堂中阅读教学的效率。
例如，在学习《记金华的双龙洞》时，就可以引导学生挖掘教材，在阅读中创作和思考。在课堂开始，我对学生说：“同学们，旅游是常见的娱乐方式，将沿途的所见所闻记录下来可以在日后回味，我们称之为游记，今天我们要学习就是一篇游记，后面请大家思考一下文中作者所表达的情感和运用的写作手法吧。”学生听我讲完后开始认真阅读教材内容。经过一段时间的阅读后，学生对文章有了初步了解，随后我引导学生以这节课阅读的收获为辅助，结合自己的亲身经历写一篇游记，学生在写作实践中对教材内容有了进一步的理解。这样，通过在课堂中引导学生自主阅读，在阅读的过程中思考和研究，并结合自身的经历进行创作，实现了阅读和写作教学的结合，增强了学生的写作能力，从而有效提升了语文课堂中阅读教学的效率。
二、依托教材，精心寻找读写结合点
阅读和写作本身就存在强烈的因果关系，置换到语文的阅读教学过程中的具体表现就是，学生的阅读教材内容的过程就是吸收知识的过程，而学生的写作就是将收获的知识直观表达出来。现代化的课堂更加开放，语文教师可以阅读和写作结合起来进行教学，以期实现以读促写和以写促读的教学目标。读写结合点需要教师精确把握，这样才能达到预期的教学效果，如果用不正确的读写结合点实施教学，则可能产生学生的读写能力不均衡发展的情况。作为语文教师，在进行阅读教学时，要充分依托教材，精心寻找读写结合点，从而有效提升语文课堂中阅读教学的效率。
例如，在学习《巨人的花园》时，依托教材实施阅读教学，精心寻找合适的读写结合点，可以最大化提升教学的效果。在课堂中，我给时间让学生自主阅读，并在走到学生中间予以指导，帮助学生快速、准确领悟文章中的意义。经过一段阅读时间后，学生完成了阅读任务，并陶醉在美好的结局之中，我趁热打铁，引导学生续写美好结局以后的故事，学生热情满满投入到写作中。这样，通过在课堂开始依托教材引导学生阅读，调动起学生的情绪，在适当的时机切入写作教学，最大化发挥读写结合教学的作用，从而有效提升语文课堂中阅读教学的效率。
三、感悟文本，学习语言与积累表达
以往的学生对教材内容的理解都是在教师的带领下做几道课后题就算完成，对教材内容没有深入的了解，以致于学生在学习过程没有得到实质性提升。在实施读写结合的阅读教学方法后，语文教师可以引导学生在阅读中加深对教材文本的感悟，丰富学生的语文素材积累，在写作过程中实际锻炼，熟练掌握语言表达的技巧，促进学生的全面发展，从而有效提升语文课堂中阅读教学的效率。
例如，在学习《千年梦圆在今朝》时，引导学生感悟文本，增加学生的语言积累，增强学生的表达能力。在课堂开始，我对学生说：“同学们，自古以来人们就对天空充满向往，我国古代还有一位叫万户的人用自制火箭上天，可想而知失败了，但是人类从未停止过探索，最终在我们这个时代实现了，圆了千古以来的梦想，请大家认真阅读课本，体会其中蕴含的情感。”学生在我的引导下代入情感感悟教材内容，产生了深刻认知。在学生完成阅读后我让学生根据阅读所感写读后感，锻炼学生的写作能力。这样，通过在课堂中引导学生代入情感阅读文本，并写出读后感，在读写结合的教学中促进了学生的全面发展，有效提升了语文课堂的教学效率。
总之，阅读和写作结合教学，在加深学生对文章感悟的同时还可以增强学生的写作能力，有利于培养学生的综合素养，有效提升了语文课堂中阅读教学的效率。
参考文献：
[1]王罗.浅谈小学语文阅读教学中读写结合的策略[J].教育实践与研究(A),2017(12):32-33.
[2]战祥飞.试论小学语文阅读教学中读写结合教学模式[J].中国校外教育,2017(21):64.