摘要 伴随着我国社会市场经济以及城镇化建设的迅速发展，使得大批农村劳动力不断向城镇转移，因而衍生出一个新型的社会群体，也就是留守儿童。而留守儿童这一群体尤其在我国大部分的农村学校十分普遍，由于大多数的留守儿童都长期生活在亲情缺失、监护不力以及精神世界贫乏的环境中。所以使得大部分的留守儿童都很容易产生各种各样的心理问题，因此，加强农村地区留守儿童的教育工作势在必行。特别是对于小学阶段的留守儿童来说，由于小学阶段是学生塑造品格以及提升修养的关键时期，而班主任作为学生成长路上的引路人，这就要求农村地区的小学班主任要加强对于留守儿童的关爱与教育工作，进而能够促进留守儿童的身心健康发展。
关键词 农村地区 小学班主任 留守儿童 教育探究
前言 留守儿童问题是我国经济发展建设过程中的衍生问题，也是备受社会各界关注以及亟待解决的一个民生问题。当下留守儿童所普遍存在的众多心理问题都为他们今后的学习和发展带来了诸多的消极影响，因此农村地区的小学班主任要充分重视留守儿童的身心健康发展，并给予留守儿童这一群体更多地爱护与关注。进而能够秉承着生本教育理念，平等看待每一位留守儿童，并尊重学生的个体差异性，充分发挥自身的教育职责，全面了解留守儿童的心理状况和问题成因。从而根据不同留守儿童的实际情况，为其制定具有针对性的教育方案，用爱与理解试着打开留守儿童的心扉，帮助他们顺利解开心结，进而重拾自信并建立积极向上的人生态度，促进留守儿童的身心健康发展。
一、秉承生本教育理念，构建留守儿童档案
随着新课程改革的不断深化，以学生为中心的生本教育理念逐渐渗透在我国教育事业的各个领域中，新课标要求现当代的教育工作者要充分认识到学生的主体地位，促进学生的全面发展。因此，农村地区的小学班主任在开展面向留守儿童的教育工作时，也要充分认识都留守儿童的主体地位，进而能够秉承着生本教育理念，一切以留守儿童为中心展开教学工作，只有这样才能确保教育教学工作的实效性。所以，小学班主任在秉承着生本教育理念的前提下，就可以通过构建留守儿童档案的教学方法，将留守儿童的具体家庭情况以及父母的联系方式，还有留守学生在不同时期所表现出来的心理状态记录在其中，之后就可以根据档案对特定的学生进行心理疏导以及德育教学，从而有效提升针对于留守儿童的德育教学效率。
二、遵循用爱育人原则，构建和谐师生关系
由于大多数的留守儿童都普遍缺乏父母的关爱以及良好的家庭教育，所以导致大部分的留守儿童都会因为缺少关爱而出现自信心不足，性格孤僻以及学习态度不端正的问题。因此，小学班主任可以遵循用爱育人的教育原则，能够站在留守儿童的角度理解与体谅他们，并用发展的眼光看待每一个留守学生，进而能够发自内心的给予他们更多的关爱与耐心。从而试着用爱浇灌每一个留守儿童，积极与他们进行沟通与交流，尝试用爱来冲破他们的心理防线，进而得到他们的信任，拉近与他们之间的距离，进而构建和谐的师生关系。这样不仅有助于班主任开展高效的留守儿童教育工作，而且通过班主任的心理辅导教学以及激励式教学法，能够帮助留守儿童形成积极健康的心态，对于他们今后的学习与发展能够起到积极的推动作用。
三、拓展课外教学活动，促进学生全面发展
学校对于留守儿童来说是除了家庭以外重要的成长场所，所以小学班主任要意识到班级环境对于留守儿童身心健康成长的重要影响。因此，小学班主任可以通过拓展课外教学活动的方式，借助丰富多彩的课外教学活动，为留守儿童营造一个愉悦和自由轻松的校园氛围，还可以促使留守儿童加强与其他学生的互动与交流，进而在轻松愉快的环境中帮助留守儿童重拾自信心，并培养学生形成不怕困难、自信自强以及积极向上的人生态度和优秀品质。例如，农村地区的小学班主任可以组织学生参加一些户外活动，比如登山、参观博物馆和走访历史遗迹等活动，带领学生们走出乡村，进一步开拓他们的知识眼界，为他们带来精神上的丰盈，从而促进学生的全面发展。
综上所述，留守儿童作为我国教育事业的一个特殊群体，需要教育工作者能够给予留守儿童更多的爱护与关注，尤其是对于小学阶段的留守儿童来说，由于小学生的心智思维以及价值观念都处于尚未发育成熟的阶段，所以这一阶段的留守儿童在缺乏良好家庭教育与父母关爱的情况下，很容易产生各种各样的心理问题，进而对学生今后的学习和发展都带来严重的负面影响。因此，这就要求农村小学班主任要重视留守儿童的教育问题，进而能够以促进留守儿童的身心健康发展为前提，不断探索与实践行之有效的教育教学方法，从而通过构建留守儿童档案，遵循用爱育人原则以及拓展课外教学活动的举措，全面提升留守儿童的心理素质能力，进一步促进留守儿童的综合素质发展。
参考文献
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