摘要：信息技术已经应用于教育行业中，书法临摹课程也应充分运用信息技术，促进教学质量与效率的提升。远程视频互动教学模式应用于书法临摹教学中，能够创新教学结构、根据学生学习状态及教学内容灵活开展教学过程、通过师生间随时随地互动解决学生学习问题，使教学质量与效率大幅度提升。
关键词：书法临摹课程；远程视频互动教学；教学策略
网络教学模式打破了传统教学模式的局限性，能够实现多领域、任意时间的学习过程。学生在网络教学模式下，学习兴趣有效激发，并且能够随时获取自己想要解决的学习问题，使学生的学习能力、知识掌握能力、实践能力有效提高[1]。由于书法临摹也属于艺术类课程，也需要利用网络教学模式促进教学质量与效率的提升，达成教学目标。
一、远程教育概述及重要性
（一）远程教育概述
远程教育为教学活动突破了空间与时间的限制，能够随时随地利用计算机、多媒体、网络开展教学过程，使教学结构更加灵活化、直观化、生动化。使学生的学习空间与时间发生了改变，能够随时掌握知识点，学习质量与效率有效提高。
（二）中学书法临摹课堂远程教育重要性
中学书法临摹课程的设立是培养学生审美能力、艺术能力的重要学科，由于书法临摹课程属于非重点学科，导致学时较少，不利于学生审美能力、艺术能力的培养。通过利用远程教育，能够利用学生业余时间培养学生书法临摹技能，从而解决学时较少的问题，促进书法临摹课程目标的形成。
二、书法临摹课程教学现状
书法临摹课程的质量与教学环境、教师教学质量密切相关，而实际教学过程中，教学质量未达到预期的目标，主要表现在：首先，缺乏安静的教学环境。临摹课需要安静的环境，但是学校内却无法达到此要求。其次，理论课与实践课未有效结合，存在理论课程高于实践操作的问题。再次，教师无法了解每位学生学习效果，不利于促进学生个性化发展。最后，课程结构单一化。教学中应用单一式教学，由于缺乏趣味性，学生的学习兴趣较为缺乏。在四方面因素的影响下，教学质量不高，从而进一步提高了书法临摹课程的质量。
三、书法临摹课程开展远程视频互动教学的实践研究
（一）书法临摹课程结构的创新实践教学
以往书法临摹课程结构是以课堂教学为主，应用远程视频互动教学模式，使课程结构进行了创新。课堂教学为主、视频互动教学为辅，课堂成为实践临摹、解决学生书法临摹中存在问题的过程，而视频互动教学中成为学生随时随地学习的重要领域。通过课程结构的创新，学生的学习兴趣被有效激发，并且使临摹课程内容随时随地渗透，使书法临摹课程教学质量有效提升[2]。
例如，在学习人教版初中书法临摹课程中的“隶书《曹全碑》”一课时，教师可以将教学视频放置到网络学习平台中，以供学生反复性观看，从而掌握临摹要点，并要求学生将学习后的问题记录下来。课堂教学中转化成“隶书《曹全碑》”实践临摹课程，并解决学生在临摹中存在的问题，促进学生学习质量的提升。
（二）书法临摹课程的授课模式与互动模式的实践
应用远程视频互动教学模式，使书法临摹课程的授课方式、师生互动模式发生了改变。让教学突破了课堂的局限，能够站在学生的角度设计教学过程，并通过随时随地的师生互动过程，学生可以更快地掌握临摹技能，使教学效率、学习效率大幅度提升。另外，师生间可以利用网络平台讨论，能够让教师清晰地了解每位学生的学习情况，并针对存在的缺陷改善缺陷，实现书法临摹教学有效性。
例如，在学习人教版初中书法临摹课程中的“楷书《九成宫醴泉铭》”一课时，教师可以灵活设计授课模式与互动模式，比如，教师可以在课堂中传授“楷书《九成宫醴泉铭》”临摹要点，要求学生课后练习并在网络学习平台讨论区输入自己临摹中存在的问题，教师晚间统一性解决，或者通过在线开通视频与学生实时交流的方式，解决学生存在的临摹问题。
（三）书法临摹考核实践
以往书法临摹考核的过程是评定期末学生临摹的作品，此考核方式单一化，无法充分了解学生实际的学习水平、临摹水平。通过应用远程视频互动教学，教师将学生在线学习效果与基本学生临摹作品的评定相融合，能够实现准确性的评价，并从评价中了解每位学生的学习优势及缺陷。通过个性化评价内容，充分发挥学生的优势、有效改善缺陷，促进学生健康成长[3]。
例如，教师在运用远程视频互动教学时，应充分了解每位学生的学习状态及学习效果。在基本考核时，除了需要学生临摹一幅书法作品，还应将平时学生的学习状态及效果进行打分，再与作品评分相结合，从而评定出最终得分。教师应在最终结果中输入评价内容，赞扬学生存在的优势、婉转表达学生应改善的问题，促进学生书法水平的提升。
结束语：
综上所述，书法临摹课程质量与环境、教师教学质量具有直接关联性，利用远程视频互动教学模式，能够让教师灵活设计教学过程，从而使学生的学习兴趣得到激发，在积极学习中掌握技能，并且有效解决了临摹中存在的问题。另外，应用远程视频互动模式，以往的教学空间、时间都实现了高度拓展，能够实现学生反复性观看、随时随地学习，使教学质量与效率大幅度提升。
参考文献：
[1]尹敬红,尹宁.网络环境下的公共艺术课程教学改革探析[J].戏剧之家.2019,(04):32-33.
[2]陈伟.数字媒体课程网络化在教学中的探索与实践——以南京艺术学院传媒学院数字媒体专业为例[J].传媒论坛.2018,(14):26-27.
[3]金金.传统绘画艺术网络化教学初探——以中国工笔画教学为例[J].教育理论与实践.2018,(06):25-26.