摘要：最近几年，伴随新课改逐渐深入，教师在实施教学期间越发注重培养儿童的学习兴趣，同时为儿童创造很多交流互动的机会，除了培养儿童自学意识之外，同时还积极锻炼儿童的综合能力，力求促使儿童实现全面发展。基于此，本文在分析互动教学在语文教学当中运用的重要性的基础上，对小学中高段语文课堂上互动教学的策略展开探究，希望能对实际教学有所帮助。
关键词：小学语文；高段教学；互动教学
前言：一直以来，在小学课程之中，语文都属于重要部分，通过语文教学能够培养儿童听说读写这些基础能力，同时还能培养儿童的语文素养，这是儿童对其他学科进行学习的重要基础。但是，因为儿童年龄较小，心智尚未发展成熟，致使其对语文知识缺少学习热情以及积极性。此时，教师可开展互动教学，能够为儿童营造良好的课堂氛围，给予儿童更多交流以及互动机会，促使教学效果不断提升。
一、互动教学在语文教学当中运用的重要性
语文教学开展互动教学主要起到下面几点作用。第一，提升儿童学习方面的积极性。在小学阶段的语文学科之中，包含大量的知识内容，儿童仅仅凭借教师课上口头讲述难以对知识产生学习兴趣，无法调动其学习热情以及积极性。此时，教师对互动教学这种方法加以运用，除了能够活跃课堂氛围之外，同时还能让儿童在交流互动以及小组合作当中对所学知识进行掌握，促使其学习效率不断提升。第二，推动儿童实现综合发展。伴随新课改以及素质教育逐渐深入，语文教师除了要对基础知识加以讲授之外，同时还需培养儿童听说读写、问题分析以及思维能力。实施互动教学期间，儿童可以在教师设置的情境当中展开自主思考以及探究，帮助儿童对所学知识加以掌握，促使儿童实现全面发展。
二、小学中高段语文课堂上互动教学的策略
（一）突出儿童具有的主体地位
在以往教学当中，儿童只能对知识进行被动学习，教师念什么，儿童便读什么。此种方式早已不适应当代语文教学。若想让师生在教学当中进行有效互动，教师需要把儿童置于主体地位，引导儿童进行自主学习以及主动探究。比如，进行阅读教学期间，如果遇到生字，语文教师可让儿童自行分解生字，猜测字义，同时自行总结规律，想方设法对这些知识加以掌握。最后，语文教师可让儿童通过小组形式进行总结以及汇报，对好的方法实施推广，针对提出方法存在弱点以及缺陷的儿童，教师可对其给予鼓励。教师只有不断鼓励儿童表达自身见解，这样才可促使儿童不断进行思考，这是一种有效互动，可以激发儿童的学习兴趣，提升其学习效果。因此，教学期间，语文教师需把儿童当作课堂主体，促使儿童对语文知识进行主动学习，进而有效提升课堂质量。
（二）善于运用情感，强化课堂感染力
众所周知，语文学科包含很多情感，实际教学期间，不管是故事讲述，或是诗词演绎，全都需要教师带有较强情感表达。
当儿童对问题进行回答之时，教师信任以及期待的眼神，可以消除儿童的紧张感，提升其自信心。同时，教师得体大方的站姿与体态动作可以在无形之中影响儿童。假设语文教师总是刻板、严肃的对待儿童，那么儿童在对问题加以回答之时难以获得成就感。当儿童无法回答问题之时，就会失去信心，并且产生一定的畏难情绪，难以和教师进行有效互动。例如，教学期间，很多教师都碰到过这样一个问题：当让一名儿童回答问题，但是这名儿童较为紧张，完全忘记了答题思路，只能无助、焦急的站在那里。但是，如果教师用微笑的表情看着这名儿童，示意他不要着急，要慢慢来，可以让这名儿童冷静下来，慢慢想起答题思路。由此可见，当教师严肃便对儿童，给予否定儿童之时，极易打击儿童自信心，很容易让儿童出现紧张情绪。语文教师只有用自身情绪来感染儿童，这样才能活跃儿童思维，让儿童感受到教师的关注以及鼓励，促使教学效果不断提升。
（三）设置情境，增强儿童的互动性
课堂之上，语文教师可通过表演、语言、音乐、画图以及一些带有生活感的形式设置和儿童贴近的教学情境，这样可以唤起儿童的互动兴趣，有效激发儿童的参与欲望，有效提升其学习效果。课堂之上，若想拉近儿童与教材之间的距离，拉近师生间的距离，语文教师需对相应情境进行创设，进而让儿童对现实生活进行体会。在此情境之中，儿童可以体验到一些社会情感，在情境当中对课文内容进行体验，激发儿童潜在能力[1-2]。开展情境教学期间，除了能够进行师生互动以及讨论之外，还能够进行生生互动，这样可以促使互动效果不断提升。儿童之间除了会产生一定竞争之外，同时还可以产生合作。通过良性竞争以及合作，可以有效体恒儿童的反应能力、思维能力以及问题处理能力。所以，开展情境教学，可以促使儿童积极参与到具体情境之中，在和谐轻松的情境之中与教师以及其他同学进行互动，对语文知识进行深入理解。
（四）对多媒体加以运用
课堂之上，语文教师可把声音、光线以及颜色进行结合，借助图像色彩吸引儿童注意力，让其对美进行直观欣赏。所以，教学期间，语文教师可对多媒体加以运用，这样能够对知识进行直观展现。语文教师在对多媒体加以运用期间，需制作有趣课件，把教材内容进行趣味化，把复杂知识进行简洁化。同时，教师还可借多媒体设置和教学内容存在关联的小游戏。比如，进行知识复习期间，语文教师可以设计一些闯关游戏，当儿童闯关成功以后，教师可给予其相应奖励。如此一来，儿童可以在轻松氛围当中对知识进行掌握[3]。
结论：综上可知，在小学阶段的语文教学当中开展互动教学，除了能够营造出良好教学氛围之外，同时还能提升儿童学习期间的积极性以及有效性。所以，课堂之上，语文教师需突出儿童具有的主体地位，善于运用情感，强化课堂感染力，设置情境，增强儿童的互动性，同时对多媒体加以运用，进而促使教学效果不断提升。
参考文献：
[1]胡文斌.小学语文自主课堂教学策略分析[J].课程教育研究，2020(14)：45.
[2]曾翔.基于微课的小学语文“翻转课堂”教学策略分析[J].华夏教师，2019(27)：51.
[3]任雪.多媒体技术背景下小学语文互动教学策略分析[J].文教资料，2016(12)：57-58.