摘要：语文作文教学，能够锻炼学生的语文文字应用能力，检验学生字词学习情况。在小学低年级的语文作文教学中，应用相应的方法和措施，可以有效调动学生的学习积极性，积累写作资料和经验，提高文字表达和阅读能力，促进学生语文知识综合应用能力的提高，有效培养学生语文综合素质。
关键词：小学低年级；作文教学；写作兴趣
随着素质教育的实施，越来越重视小学低年级语文作文教学，小学低年级的作文以看图说话、仿写等形式比较多。作文是老师和学生感觉比较困难的内容，特别是农村小学，在写作时无话可说，写出的作文好似流水账，缺乏中心等。小学作文水平高低不等，老师在作文教学时也有很大困难。尤其是农村小学生，因为缺乏阅读量、没有很多见闻、没有很好的家庭教育，进而更增加了教学难度。所以，农村小学语文老师更要研究和应用相应的教学方法，以有效提高学生的写作能力和水平。
1、培养学生的写作积极性
小学生刚开始进行作文写作，要注意培养学生的写作兴趣和积极性，以使学生能有写作欲望，进而可以提高学生的写作能力[1]。第一，放宽要求，确保学生能写。低年级的小学生能有条理的叙述完整的事件是很了不起的事。因此，在刚教学生写作时，要重视调动学生的写作积极性，让学生有兴趣写作。老师在设置写作题目时，尽量要求学生熟悉的。在写作内容上要求不能很严格，不死板的要求学生怎么写，用怎样的修辞方法等，应引导学生以自己的感受写身边的人物、事件、景物等，使学生没有过大的压力，有兴趣写出自己的内心感受。第二，科学合理评价，激起学生写作欲望。学生作文写完后，语文老师要及时点评，可以让学生自己阅读自己的作文，让班级学生听，并评价其写作优点，老师对其肯定和表扬，同时给其希望改进的方向和注意事项，使学生积极改进，并有下一次写作方向。第三，引导学生学会写作。小学语文老师开始对学生的写作要求不高，要对其逐步引导，让学生逐步掌握写作技巧和方法，进而让学生有成就感，习惯观察身边的人物、事件、景物等，并积极主动进行写作，表达自己的情感和感受，渐渐的学生就有了写作兴趣，进而喜欢写作，经常写作，逐渐的掌握写作技巧而提高写作能力。比如，老师要求学生每天写一篇日记，格式和方法不限，要写出自己身边看到的、经历的、想到的人物、事件、景物等，可以是自己的想法、感受，可以是描写、叙述，老师对学生的日记进行定期检查和评价，对其优点及时表扬、鼓励，学生受到老师的肯定和表扬，会有写作热情，也会主动观察，进而积累相应的写作素材，学会写作技巧，有效提高写作水平。
2、创设教学情况，引导学生想象
小学生有很强的观察和想象力，语文老师在进行写作教学时要重视有效利用，进而丰富学生的写作内容和思想内涵[2]。第一，培养学生的观察力。小学生的大部分时间都是在学校中生活，对学校课堂活动更关注，因此，语文老师要重视在课堂和学校的活动中给学生创设良好的教学环境，培养学生的观察能力，引导学生根据观察进行大胆想象。
比如，学校的各种比赛中，引导学生对选手动作、神态仔细观察；组织学生对生产劳作活动观察，注意人们的语言、行动；和学生一起到大自然中，引导其仔细观察各种景物。老师对学生进行正确引导，对各种活动、劳动场面有条理的描写，记录和叙述见闻。并且，老师在课堂，可以组织学生交流分享某个事物、人物、动物、景物的观察，让学生明确自己的观察优点和不足，进而不断丰富自己的思想，养成仔细观察的习惯。第二，培养学生的想象力。小学生低年级学生思想灵活，在进行作文教学中老师要由浅入深，逐步引导学生，让学生有效发挥想象，有效捕捉事物间的关系，形成自己的思想和写作内容。比如，老师画个圆，让学生根据圆形想象，不要局限图形，只要与圆形有关的、相似的都可以是写作内容。老师正确的引导，让学生大胆想象，不要瞻前顾后。学生根据自己的生活环境、爱好等进行了丰富的想象，有的学生想到月亮、有的学生想到闹钟、有的学生想到收割机中的车轮、有的学生想到足球篮球等，学生根据圆形展开了丰富的想象，进而开启了写作创意的思想，使学生的写作内容广泛，思想内涵丰富，给学生提供了广阔的空间，让学生感觉写作很容易，有很多内容可以写。
3、组织学生阅读和背诵，积累写作素材
小学的写作是从模仿和说话开始的，阅读和背诵是学生积累写作素材的途径，也是提高写作技巧的方法[3]。第一，理解课文和仿写相结合。小学语文课文都是优秀的文章，这是写作教学的优秀的范文，语文老师要科学有效利用，在进行课文讲解时，要引导学生分析和理解课文，同时要让学生对优美语句进行记录和理解，并有效把握其表达主旨，进行相应的模仿写作，开始进行模仿句子造句，再进行模仿段落写作句子，让学生对课文造句、修辞仔细分析研究，逐步开始模仿写事件、人物、景物等，进而学生会学习和掌握课文的写作方法，并可以应用到自己的写作中。比如，在教学时，老师经常提出问题，这样写有什么好处？你感觉到表达了作者怎样的想法和特征？你如果写同样的文章，会怎样表达？于是老师要求学生自己动笔，模仿写作，进而学生会在不知不觉中进行了练笔，提高了写作技巧和水平。第二，课外阅读及朗读背诵方式积累写作素材。小学生没有丰富的生活经历，也就不可能有独特敏感的情感体验，因此缺乏丰富的写作素材，有简单的素材不能有效运用。所以，老师在课堂教授中，引导学生对课文朗读背诵，加强学生的语感，并积累好词好句，体会课文内容含义，联系学生实际，让学生不断积累写作素材。同时引导学生阅读相应的课外书籍，同样阅读和积累好词好句，背诵优美段落，进而帮助学生有效积累写作素材，掌握写作技巧，进而逐步提高学生的写作能力。
结束语：
综上所述，农村小学低年级语文作文教学中，老师可以结合学生的具体情况，以调动学生写作积极性、培养学生观察能力和想象力、有效利用课本及课外书籍等方式开展写作训练，以提高学生的写作水平和能力。
参考文献：
[1]张海斌. 关于农村小学语文作文教学的一些思考[J]. 教育现代化：电子版, 2017(13):0191-0191.
[2]何雪晖. 小学低年级语文写作教学的策略[J]. 西部素质教育, 2017, 3(6):222-223.
[3]许佳艳. 关于农村小学语文作文教学的一些思考[J]. 作文成功之路(中), 2017(5):6-6.