摘要：小学阶段必须重视语文教学，尤其是低年级语文教学。因为在语文教学中，最基础的任务就是培养学生的识字、阅读能力。如果学生能够在低年级打好基础，那么学生在学习其他知识，认知自然的过程中会非常顺利。当然考虑到小学生本身没有学习自制力以及学习意识，所以为了让学生进入状态，教师就需要呈现拟真环境。情境教学法很适合低年级小学语文教学，能够带给学生愉快的学习感受，让学生理解知识，享受学习的乐趣。
关键词：情境教学；小学语文；教学策略
前言：语文是我国最为基础、最为重要的学科。为了保障语文教育质量、语文教育效果，教师需要深入教学，了解学生实际需要。不同年龄段学生需要用不同的教学方法，教学思路，才能够使学生保持热情，主动学习，获得良好成绩。低年级学生没有学习意识、学习自制力，所以情境教学法是吸引学生，使学生主动学习的关键技术。教师要合理教学，发挥现代教育优势。
一、巧用错误情境教学
以笔者的经验来看，教学过程中教师需要合理把握的两个点分别是成就感和负罪感。学生如果能够形成成就感，就会保持学习自信心，认真学习、积极学习[1]。如果学生出现了学习负罪感，此时就需要教师的合理点拨，让学生能够挖掘错误原因，以免再次犯错。考虑到很多低年级小学生都比较钻牛角尖，教师教学的时候可以用平时学生的错误作为教学参照点创设情境。这种情境能够让教学获得非常好的效果。
比如在识字课堂上，认识青、清、请、晴、情、睛、蜻这些汉字的时候，有些学生因为比较马虎，所以记错，混淆了晴和睛，平时写字的时候经常犯错。这时候，教师就可以和学生一起来情境活动。教师说：大家认为太阳是什么样的。学生此时回答：太阳很热，让我热的受不了。此时教师继续引导：那如果我们的眼睛一直看太阳会怎么样。学生说：根本看不了。这时候教师将晴与睛这两个字拿出来告诉学生：如果我们错写了晴与睛，那不就是说明天空中有一个大大的眼睛，而我们的眼睛则变成了太阳吗，这也太恐怖了吧。学生在这样愉快轻松的课堂记住了这两个字的区别，之前总犯错的学生也意识到了自己的错误，在趣味课堂上记住了这两个字分辨的要领，再也没有犯错。
在诸如上述教学片段中，教师一定要合理使用错误资源并在课堂上使用情境。在情境的引导下，学生充满了学习热情，注意力被深深吸引。学生深层次的思考知识，这样的教学方法、教学过程是非常成功的。能够很好的吸引学生，让学生表现出主动、积极的学习热情。
二、巧用想象情境教学
情境教育本就需要充分利用想象力，展现学生的创造力。作为思想高级形态的想象和语文教育十分搭。
教师需要适时使用情境教学开展语文教育，让学生在这样的过程中思考问题。这种情境教学效果十分显著，学生愿意接受这样的课堂。
比如学习《地球和他的七个兄弟》一课，学习这一课时候，教师就说：大家认为兄弟之间的感情和关系是如何呢，学生纷纷思考，有的说：兄弟亲密无间，相互帮助。也有的说：兄弟经常打闹，互开玩笑。此时教师说：通常情况下兄弟之间都是关系非常密切的，可是地球和他的七个兄弟却一直保持相应的距离，围着太阳转。学生此时开始想象地球和兄弟如何绕着太阳转，这时候教师可以让学生扮演地球以及其他星球，自己扮演太阳，为学生展示这样的过程。
想象力情境能够发散学生思想[2]。这样的想象过程能够增强知识的科普教育有效性。相比于传统教学方法，这种模式能够带给学生更深刻的印象，是情境教学的有效应用思路，需要教师合理使用。
三、巧用活动情境教学
教师还要用各种趣味实践活动组织学生进入情境，在情境中学生感受着活动的乐趣，参与活动当中。学生动脑又动手，体现了以生为本的教育追求，契合了新课改理念和需要。
比如在学习《蚂蚁和蝈蝈》一课的时候，教师可以让学生用角色扮演的方法表演和学习这一课知识。在情境中，学生分为两组，一组扮演蚂蚁，一组扮演蝈蝈。扮演蚂蚁的学生表现的辛勤刻苦，而扮演蝈蝈的学生不仅表现出好吃懒做，同时还要在夏天的时候表现出趾高气昂的态度。到了冬天蚂蚁舒适的生活，而蝈蝈则饥寒交迫表现的十分酸楚。前后的对比让其他同学哈哈大笑。趣味十足的角色情境让每个学生都明白了这一课所要传达的精神和道理。
实例教学能够让学生深入课文当中，感受课文传达的含义。教师用这种方法可以有效提高教学效果、教学质量[3]。教师不要吝啬课堂时间，要合理使用情境教学，使学生形成浓厚学习热情，这样才能够保障教学质量。
结语：之所以情境教学能够获得良好的教学效果就是因为情境教学本身和学生的成长特征相符。教师需要重视情境模式的应用，用情境教学的过程提高学生学习积极性。让学生的学习过程变得丰富且有趣，这样才能够获得更好的教学效果、教学质量，其具有现实性教育意义。
参考文献：
[1]赵亚新.小学语文教学中如何提高学生的阅读能力[J].黑河教育,2020(04):31-32.
[2]张玉芳.谈提高小学语文课堂教学有效性的几点思考[J].科学咨询(教育科研),2020(04):173-174.
[3]张秀琴.小学语文之情境教学[J].科学咨询(教育科研),2020(04):237.