摘要：识字教学是小学语文教学中的重点内容，良好的识字基础能够为日后的学习提供有利帮助。应新课改的要求，教师针对小学语文识字教学进行了创新与完善，利用趣味识字的方式对学生展开教学。鉴于此，本文就针对趣味识字法在小学语文低年级教学中的使用展开了分析。
关键词：小学语文；低年级教学；趣味识字法
1当前小学语文低年级识字教学存在的问题
1.1教学方式不合理
在传统的小学语文教学课堂中，教师通常运用类似于填鸭式的教学方法进行教学，在进行识字这一板块的教学中，往往只停留在其的表面进行讲解，教学生字的读法和组词造句，而不根据字的相关内容对其做出引申，加深学生们对其的印象，这一现象就极大程度的降低了识字教学在小学语文课堂中的趣味性，久而久之，学生也会对语文课堂的学习产生疲惫感，进而影响小学语文课堂的教学质量。
1.2教学内容过于单一化
在现阶段的小学语文课堂中，教师进行备课时对教学内容的设计存在着不合理的现象，导致在识字教学的过程中内容过于单一化。教师在备课时，未按照学生们现阶段的具体情况进行相关的教学设计，以至于在教学时个性化的教学活动选择受限。趣味识字教学的应用能够有效的强化学生们的学习能力，激发学生们的学习热情，提升识字效率这一举措就在小学语文教学中十分重要。然而现阶段的小学语文课堂教学的实践中，教师对教学课堂内容的设计存在着很多缺陷。
1.3缺乏与日常生活的联系
在小学语文的教学过程中，理论与日常生活相联系一直都是教学所奉承的重点，也是趣味识字教学方法运用的内在要求。语文相较于其他学科而言，更接近于日常生活，而识字教学大多都是在生活中寻找学习灵感。利用贴近生活贴近自然的教学方法，拉近与学生的距离，提升识字教学过程中的趣味性。然而在现阶段的小学语文教学过程中，教师通常重点关注教材中的理论知识，缺乏理论知识与日常生活相结合的方式教学。
2趣味识字法在小学语文低年级教学中的应用策略
2.1为学生营造良好的学习气氛，调动学生学习积极性
良好的学习氛围是提高教学质量的基础，也是学生掌握知识的环境基础，因此营造课堂氛围首先应提高学生的学习兴趣，使学生适应当前课堂教学氛围，进而可以在课堂上以娱乐的方式完成教学目标。但小学学生的语文识字基础参差不齐，不同学生的知识接受能力也不相同，所以应利用趣味识字教学方法激发学生的自主学习性与创新能力，营造良好的学习氛围，让学生主动融入到识字课程的学习中。教师可通过趣味识字教学建立学习活动，以娱乐活动的方式调节教学氛围，例如游戏、任务等方式，将学生带入到课堂学习中。学生在不同的情境有着不同的思考能力，而利用趣味识字教学可以使学生激发创新潜能，例如，在进行识字教学遇到“羊”字时，可以让学生结合生活实际说出羊在生活中的是怎么样的动物，并说出羊的特点，由教师进行提问：羊这个字的写法有何不同，随后教师可以将羊字拆分，将两个点比作羊的羊角，再将下半部分比作羊的身子，使学生深入了解羊字的写法。在课后教师可以为学生布置学习任务，要求学生结合羊字的写法找出相似的字，并让学生选择多种字进行自由组合这样的做法可以使学生识字拓展能力大大提高。
除此之外，教师不应死板的教学识字内容，可以根据课文内容选择出较为生涩难懂的字让学生积累，待积累到一定程度后要求以分组的方式进行识字竞赛，通过学生之间的竞赛拓展识字量。这样的方式可以使每一个学生都参与到竞赛这种激烈的环境中，学生之间相互配合，互相帮助学习可以增进友谊，不仅提高了学生对识字能力，同时也提高了学生的发散思维与创新能力。
2.2创设趣味游戏识字情境，提高学生识字能力
新课标背景下，识字教学的首要目标是让学生产生主动识字和写字的意愿和兴趣。兴趣是最好的老师，学生对识字、写字的兴趣提升了，就会形成积极的学习态度，养成良好的学习习惯，主动地去学习汉字。教师可以将有趣的识字游戏融于语文识字教学过程，提升学生的学习兴趣，让学生更牢固地掌握汉字。比如，在教“加”字时，教师可以出谜语“动嘴又出力——打一字”，让学生思考，不仅能够将偏旁和部首的知识融入教学当中，也能够活跃课堂氛围，加深学生对汉字的理解。在识字游戏中，笔者列举了以下两种游戏形式：例一：“抓小鸡”游戏识字法在生字的巩固教学中，将生字的排列设计成鸡舍里的小鸡，读对词语即可抓出一只“小鸡”。学生在游戏的过程中可获得成就感，从而对识字学习产生浓厚的兴趣。例二：“猜谜语”游戏识字法在识字教学过程中，教师可以根据字形的特点创设“字谜”，让学生通过猜谜语的形式产生识字兴趣，并开动脑筋深入思考。比如，教“坐”字，教师可以一边写一边说“两个人在土地上，是什么字呢”，学生很容易想出是今天所学的“坐”字。这样一来，通过牢记谜语理解汉字的含义，学生对汉字的印象会更加深刻。教师也可以让学生牢记谜语，回到家里跟爸爸妈妈或者其他小伙伴一起玩猜字游戏，从而加深学生对字形字义的理解和记忆。
2.3结合生活实践完成教学
趣味识字教学可以需要学生进行实践，通过实践来提升自己的创新思维，所以教师需要设置开放性实践活动与实践任务，让学生通过实践任务来提升语文识字能力。同时，学校也应定期组织课外实践活动，走出教室，以实践完成识字教学，体会我国文字的艺术之美，使学生深刻了解到语文文字在我国的用处以及文字的作用，这样的活动可以完全激发学生对识字课程的兴趣。例如，学校可组织学生到书法展览馆进行参观，感受书法及文字的魅力，使学生爱上文字、了解文字，拓展学生的学习空间。教师也可以设施实践任务让学生进行开放性文字学习，如让学生根据自己的喜好进行文字积累，学生需要对文字的结构、写法进行思考，从而开拓自己的思维。在完成识字积累后可以由教师进行文字积累评比，并说出文字积累中有哪些不足之处，让学生加以改正，使学生深刻记住自身的不足，在日后的学习中将所学文字有效应用。学生在了解其他同学的识字积累时也可以找出自己需要学习的文字，将他人的识字量转化为自己的识字量，这样的实践性任务可以充分发挥趣味识字教学的作用，使学生的识字能力得到进一步提升。
3结束语
总之，趣味识字教学法在小学语文低年级教学中具有较强的影响作用，作为小学语文教师应合理使用趣味识字教学优化当前小学语文识字教学存在的问题，使学生能够在教学中认识更多生字，为今后的学习打下坚实的基础。
参考文献：
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