摘要：在小学语文教学中，低年级的学生最主要的学习任务就是识字。低年级的小学生年龄比较幼小，思维上也比较简单，庞大而又系统性的语言知识让他们学起来很有难度，在一定程度上影响了教师的教学进程，同时也阻碍了他们的正常知识获取进度。基于此，小学语文教师要给予学生们更多的耐心和关心，秉着对学生高度负责任的态度，不断钻研思考，创设出具有趣味性的教学策略，提升小学生的识字能力。
关键词：小学语文低年级；识字；趣味性教学策略
前言：在小学低年级的语文教学中，识字是主要的教学内容。按照小学语文新课标，低年级的小学生要掌握的生字大约是1700个。低年级的小学生对自己的学习没有一个明确的目标和准确的定位，加之他们贪玩好动的性格，如果采用传统的灌输教学方式，让他们采用死记硬背，多写多记的方法来巩固和掌握生字，会让他们打心底里对学习语文汉字产生抵触。所以为了打造高效率的语文教学方法，教师要转变教学思维，引入更多的趣味性教学措施，激发小学生的识字认字的学习热情。
一、小学语文低年级识字趣味教学的好处
（一）增加学生的识字学习兴趣
利用趣味性的教学方法，能够让学生摆脱识字的枯燥过程。教师以一种充满乐趣的方式为学生营造出开心愉悦的识字氛围，让学生展开了联想，获得了更多的快乐，进而激发了学生的识字兴趣。
（二）便于学生更好的理解和记忆
教师开展趣味教学，将游戏、实际生活与语文识字教学产生了关联，让学生们有了更多的思考。同时也让学生学会发掘知识，更好地了解了汉字的由来，进而加深了对生字的理解和记忆。
二、小学低年级趣味识字教学策略
（一）采用多媒体教学法
在以往的识字教学中，都是教师一笔一划的在黑板上写字，小学生一点点的跟着学习，具有一定的呆板性，也不利于学生的理解和记忆。这时教师可以利用多媒体进行识字教学。为学生营造一种活泼、灵动、愉悦的教学氛围，使学生能够在视觉和听觉上得到双重的满足感，刺激学生的感官，调动学生的注意力，激发学生的学习需求和兴趣[1]。
例如，在学习一年级的课文《雨点》时，教师可以用一首歌来带动课堂气氛。如，今天老师给你们带来了一首和好听的歌曲《小雨沙沙》，同学们想听么？学生这时候都会积极的配合教师说想。教师接着在多媒体上播放这首歌曲，让学会说呢过认真听，仔细看。然后然学生自读课文，圈出来不认字的生字。接着教师在多媒体大屏幕上导出这些生字，先让学生根据拼音进行默读，接着对学生说，谁能告诉老师这些生字都怎么读呢？接着教师制定学生大声的读出来。在读到“数”的时候，有的学生可能就会说了，这个字明明就是“数学”的“数”字，为什么读“数”呢？在充分的集中学生的注意力之后，教师就可以自由的开始讲解了。
（二）采用生活教学法
语文知识源于生活，主要目的也是为生活提供基本的文化服务[2]。
在生活中，人与人之间离不开沟通交流表达情感，离不开信息传递，而文字就是穿插在各种活动中的枢纽。低年级的小学生在学校接受教育的时间相对较短，大多数的知识都是在他们的日常生活中获得的，所以生活是他们的获取知识的重要取得途径。小学低年级的语文识字教学就可以以生活的角度进行开展，同学学生对于生活的感知，将语文知识贴合生活，进行充分表达。教师可以将课堂中要进行的生字教学与小学生熟悉的信息进行关联，让小学生更有亲切感，加深小学生对于汉字的理解和记忆。
例如，可以将小学生的姓名、父母亲的名字、生日、属相等引入到小学语文识字教学，引起小学生的好奇心，激发他们的学习兴趣。如，对于“木”字的学习，可以让姓“林”的学生说一说自己的姓氏构成。小学生会说，是由两个 “木”字组成的。教师可以说，木字可以作为一个偏旁部首，林字是以木为偏旁的左右结构的汉字，并且让其他学生想一想自己名字里有没有左右结构的汉字，有的同学会说，张、孙都是左右结构的。还可以让姓“李”的同学说一说，小李同学根据前面的学习轻松推导出，李字是“木”和子“子”以上下结构组成。从而让小学生了解，语文学习和生活是具有很大关联性的，引导小学生根据生活自己去挖掘学习新的生字。
（三）采用游戏教学法
教育家卡罗林认为：孩子的工作就是游戏，学习任务如果是以游戏的方式呈现是孩子们最愿意接受的[3]。游戏是孩子获得快乐的天堂，是孩子们放松心灵的方式。游戏带有愉快的节奏，它是满足学生快乐的源泉。低年级的小学生年龄比较小，在课堂上能够集中注意力的时间很短暂。所以教师转变传统思维，为识字教学注入更多的活力。基于此，教师可以采用游戏教学法，变换不同的游戏来激发学生的学习兴趣，调动学生的识字积极性，将枯燥的识字课堂变成学生学习的乐园。
例如，教师对学生们说：经过了一段时间的学习，同学们已经学习了不少汉字了，那我们就利用所学一起来做个游戏吧。首先教师在黑板上写一个简单的一字作为花芯，并且在周围画上5个圈，并告诉学生：现在有一朵花，花芯有了是一个“一”字，看看哪位同学能够为它填上花瓣。学生们纷纷踊跃在花瓣里写上“二、三、十、天、下”等。接着教师说：这回我要增加难度了哦，你们怕不怕，以此来激发学生的好强心，学生会回答不怕，接着教师增加难度在花芯里写上木，让学生补充花瓣。在这样的游戏中，不仅能够让学生获得快乐，也能在娱乐中检验学生的识字水平。
结论：总而言之，小学语文在小学教育中占据着很重要的地位。而识字是学好小学语文学科的基础。识字学习最关键的就是刚刚认字的时期，要提升低年级的小学生的学习兴趣，正确的打开学生的认知语文的大门。让学生将认字作为一项快乐的事。为此，小学语文教师要创设出更多灵活、高效、有趣的教学方法，集中学生的注意力，带动学生的积极性，让学生在浓厚的识字氛围中，汲取语文知识的养分，打好识字的基础，培养语文识字学习的浓厚兴趣。
参考文献：
[1]彭文娟.浅谈部编版小学语文低年级识字写字教学[J].学周刊,2020(13):111-112.
[2]丁丽英.浅谈小学低年级语文字理识字教学的有效策略[J].学周刊,2019(17):26.
[3]孙宗乐,李晓庆.让学生快乐识字——小学语文低年级识字教学初探[J].教育现代化,2018,5(33):347-348.