摘要：语言是人与人沟通的桥梁，因为有了语言才能更好的表达感情，传递信息，语言作为人类互相交流的基础，起到了很重要的作用。幼儿时期是语言发展的初始阶段，也是关键时期，如何能利用有效的措施让幼儿的语言表达能力得到培养，是幼儿教师们需要努力的方向和目标。因此，教育幼儿应该努力发挥自己引路人的作用，为孩子打造温馨适宜的语言学习环境，引导幼儿畅所欲言，自由的发挥。同时也要注意方式方法，利用趣味性教学激发幼儿的学习热情，提高幼儿的语言表达能力。
关键词：幼儿园语言教学；幼儿；语言表达能力
前言：幼儿教育是幼儿接受的第一个正规教育，也是启蒙教育，在幼儿园能力的培养能为今后的小学学习奠定基础。近些年来，社会越来越关注幼儿的语言表达能力培养。希望幼儿能够在幼儿园中通过幼儿教师的培养和训练，语言表达能力有所提升，能够清晰的表达自己的意愿。幼儿教师要秉持着对孩子高度负责的态度，认真重视语言能力对于幼儿今后发展的重要性，努力的钻研和探索挖掘提升幼儿语言能力的有效策略，促进幼儿的全面发展。
一、幼儿园教学中培养幼儿语言能力的意义
（一）促进幼儿的语言表达能力
语言是人与人之间沟通的纽带，也是让人表达情感，拉近彼此感情增进友谊的重要手段。幼儿正处于懵懂无知的年龄，教师循序善诱的进行教导，有利于幼儿掌握更多的语言词汇，并且能够利用所学表达自己内心的真实想法，说出自己的内心感受，也促进了与他人的交流沟通。
（二）促进幼儿的认知能力
人类的语言表达能力和对外界事物的认知能力都是相辅相成的，培养幼儿的语言能力，能够让幼儿理解简单的常用语的含义。让幼儿知晓在自己不懂的时候可以问教师和家长，以便幼儿了解更多的信息。同时在培养幼儿的语言能力中，幼儿也会接触到更多的知识和新鲜的事物，进一步的强化了幼儿的认知能力[1]。
（三）促进幼儿性格的塑造
无论是从心理上，还是性格上来看，每个幼儿都存在着很大的差异性。在幼儿园中，幼儿教师会发现，有的幼儿性格活泼好动，蹦蹦跳跳的，喜欢和别的小朋友讲话，分享好吃的东西；有的小朋友性格比较内向，胆子也比较小，不喜欢开口，也不愿意和其他小朋友接触。所以培养幼儿的语言能力，能够有利于让幼儿打开心扉，让更多的人和事走进他的心扉。让他打破自己的孤独的内心世界，开心快乐的和其他小朋友一起交流玩耍，进而促进了幼儿性格的塑造。
二、幼儿园语言教学提升幼儿语言能力的策略
（一）强化幼儿的语言环境，培养幼儿的语言能力
对幼儿进行语言能力培养不能只是单纯的局限在某一节课上，还应贯穿于幼儿的实际生活中去，让幼儿在每天的日常生活中潜移默化的获得语言能力。
例如，在幼儿早上进幼儿园的时候，幼儿教师可以借助多媒体在教室里播放优美而充满欢乐气氛的童谣，来迎接幼儿入园，带给幼儿好的心情，主动和幼儿问好并且鼓励幼儿要和老师和同学说，早上好！在每天到幼儿园时，问一问幼儿昨天过得是否开心，在家里有没有什么有趣的事情可以和教师和其他小朋友分享。这样的方式有利于强化师生间以及生生间的感情，拉近了心与心的距离。在幼儿中午要午睡之前，为幼儿播放摇篮曲或者睡前的小故事，陪伴幼儿快乐的入眠，同时也能让幼儿养成善于倾听的习惯。在幼儿放学的时候，要和老师、小朋友说再见。在这充实的一天中，让幼儿时刻处于适宜的语言环境中，在潜移默化下更好地发展。
（二）以讲故事的方式，培养幼儿的语言能力
幼儿在成长的过程中，必不可少的就是故事书[2]。他们从牙牙学语的婴儿时期就已经在听故事了。故事书里包含了各种新鲜有趣人物和事情，能够让幼儿的心情保持舒畅。在以往的学习和生活中，都是家长或教师给幼儿说故事，幼儿倾听，现在，为了培养幼儿的语言能力，教师可以鼓励幼儿开口讲故事，以此来激发幼儿的沟通交流欲望。
例如，上课的时候，教师可以穿一套小兔子的服装，从视觉上吸引幼儿的注意力，给幼儿带来好心情。教师说，小朋友们你们好！我是你们的兔子姐姐。谁愿意告诉我你的名字呢[3]？于是小朋友就开始说出自己的名字。之后教师接着说：我来自一个很美丽的地方，那里有茂盛的大森林，有很多好看的小花，还有其他的可爱的小动物，它们都是我的朋友。你们也愿意做我的朋友么？幼儿齐声回答：愿意！教师说：太好了，我有这么多朋友了！但是今天我过得并不开心，因为我的故事书丢了，我平时最喜欢听故事了，你们谁愿意给我讲一个故事呢？这时候有的小朋友可能就开始讲故事了，有的小朋友可能胆子小不好意思发言，教师可以采取鼓励，拉着他的手说，我想让你给我讲个故事好不好，这样我就能更开心了，积极的鼓励幼儿发言，让每个小朋友都能开口表达。
（三）结合动手能力，培养幼儿的语言能力
幼儿园阶段的小朋友都比较聪明，他们也很喜欢接触新鲜的事物，喜欢好看的颜色，遇到可爱的事物就喜欢摸一摸瞧一瞧。这时，幼儿园教师可以借助幼儿的好奇心，让幼儿通过想象力进行动手实践，可以折纸，可以画画，也可以用橡皮泥捏东西，以此来开发幼儿的动手能力，其次也能培养幼儿的语言能力。
例如，教师可以创设一个主题，过几天就是小林老师的生日了，我们要不要送了礼物给她。学生们回答，要。小林老师最喜欢小朋友们自己制作的礼物了，让我们动起来吧。幼儿教师时刻留意孩子们的创作，在他们制作完成后，询问他们的想法，如：你做的礼物是什么啊？为什么要做这个礼物呢？让每一个小朋友都说一说自己内心的想法，以此来培养学生的语言能力。
结论：总而言之，幼儿学习语言，提升语言能力不是一蹴而就的，需要经过长久的磨砺和训练。家长和幼儿教师要对每一个孩子有一个清晰的认知，不能因为急于培养而揠苗助长，破坏孩子的成长规律。要顺应当下幼儿的智力水平、认知能力以及幼儿的语言发展条件，打造充满趣味性的语言学习课堂。开展多样化的教学活动，让教师和幼儿，幼儿和幼儿之间建立良好的互动关系，积极的鼓励幼儿表达自己的情绪和想法，促进幼儿的语言表达能力发展。
参考文献：
[1]刘丽丽.幼儿园教学中培养幼儿语言能力的重要性及实践探究[J].中国农村教育,2020(06):34-35.
[2]陈迎春.幼儿园语言教学中如何提升幼儿的语言能力[J].课程教育研究,2020(06):22-23.
[3]张淑.幼儿园语言教学中如何提升幼儿语言能力[J].中国新通信,2019,21(17):212.