摘要：在开展幼儿教育教学工作过程中，要注重对幼儿的身心发展特点做好把握，突出幼儿教育的针对性和有效性，并结合幼小衔接工作，促进幼儿向小学阶段迈进，以更好地促进幼儿的成长及发展。本文结合幼小衔接工作，对幼儿语言教学工作的开展策略进行了分析，希望能够为幼小衔接工作的有效开展提供一些参考和借鉴。
关键词：幼小衔接；语言教学；教学措施
前言：语言表达能力对于幼儿的成长及发展起到了重要的影响，是幼儿教育教学工作开展必须把握的重要内容。在实际教学过程中，教师要从幼小衔接视角出发，坚持语言教学的长远性发展，并使幼儿善于聆听、认真聆听，并对自己的观点和看法进行有效地表达。通过有效地开展语言教学工作，把握幼小衔接的关键点，促进大班幼儿更好地发展，以适应未来小学学习的发展需要。
一、立足幼儿基础及兴趣，突出教学针对性
幼儿园大班语言教学工作的开展，要注重对大班幼儿的身心发展特点做好把握，对大班幼儿的语言基础及个性兴趣做好把握，从而针对于幼儿大班的语言教学学情，激发大班幼儿的语言学习兴趣，使大班幼儿能够积极、主动地参与到语言学习和交流当中，使大班幼儿语言能力得到实践锻炼。通过这一方式，使大班幼儿的语言兴趣得到提升，并将大班语言教学与小学一年级语言教学进行有效地结合，使大班幼儿对小学一年级校园生活及学习活动尽快的适应[1]。在幼小衔接背景下，教师要对大班幼儿语言基础和小学一年级语言基础的差异性做好把握，针对性的激发幼儿的语言学习兴趣。例如，在语言教学过程中，借助于趣味性文字游戏，使大班幼儿对语言的魅力进行感受，提升大班幼儿语言表达的兴趣。如结合大班幼儿攀比、爱表现的心理特点，对大班幼儿学习语言知识进行刺激，从而引导大班幼儿积极地参与到语言学习当中，对语言表达方法进行学习及理解，进一步提升大班幼儿的口语表达能力，实现幼儿教育与小学教育的有效衔接。
二、突出语言教学目标，培养大班幼儿语言表达习惯
基于幼小衔接视角下的大班幼儿语言教学工作开展，要明确语言教学目标，并结合大班幼儿的成长及发展特点，培养大班幼儿语言表达习惯，以提升大班幼儿的语言表达能力[2]。在大班幼儿语言教学中，设立一定的教学目标，对教材内容以及幼儿的学习情况做好把握，针对性的做好语言学习难度的调整。在幼小衔接背景下，注重从大班幼儿的语言表达习惯入手，引导大班幼儿在掌握语言知识的基础上，不断地锻炼自身的语言表达能力，实现大班语言教学与小学一年级语言教学的紧密结合，促进大班幼儿更好地成长及发展。在大班幼儿语言教学工作开展过程中，注重对语言学习方法进行把握，并联系小学一年级语言教学的特点，对大班幼儿语言教学的难度进行适当的调整，以此为大班幼儿语言教学的目标，使大班幼儿对一年级语言知识学习尽早适应。
例如，在大班幼儿语言学习习惯培养过程中，对比小学一年级语言教学及大班幼儿语言教学的差异性，利用游戏辅助的教学方式，实现知识学习的有效转化，将语言教学内容由大班幼儿向小学一年级进行过度，从而为大班幼儿后续学习打下坚实基础。
三、把握语言教学活动，提升语言幼小衔接教学质量
幼儿园大班语言教学工作开展过程中，对幼小衔接的把握，要加强理论教学与实践教学的紧密结合，从而使语言教学效果及教学质量得到有效地提升。从大班幼儿的语言教学特点来看，大班幼儿对游戏比较敏感，利用游戏教学能够有效地激发大班幼儿的学习兴趣，从而使大班幼儿把握语言表达的关键点，提升语言表达的效果。小学一年级学生语言知识学习过程中，更加注重对小学生的语言表达能力和语言综合运用能力进行培养。针对于大班幼儿和小学一年级学生语言学习的差异性，通过幼小衔接教学，为大班幼儿学习语言知识，并进行语言应用提供重要的参考及指引[3]。这一过程中，教师可以把握大班幼儿的身心发展特点，开展语言教学活动，使大班幼儿向小学学习方向进行有效地过渡。例如，教师在开展大班语言活动时，结合小学一年级语言表达的特点，开展角色扮演活动，使大班幼儿明确角色的立场和观点，并对小学一年级词汇语言进行运用。通过这一方式，逐渐实现大班语言教学向小学一年级语言教学的过渡，实现语言教学的转化，并有效地提升大班幼儿的语言表达能力。
四、培养幼儿自主学习能力，发挥幼儿主观能动性
基于幼小衔接背景下大班幼儿语言教学工作开展，要注重对幼儿自主学习能力进行培养，充分地发挥大班幼儿的主观能动性，对语言知识进行深入地学习及思考，以适应小学语言学习的需要。在教学中，结合幼小衔接教学需要，对大班幼儿的自理能力进行培养，使大班幼儿能够客服语言学习中遇到的困难，并掌握语言表达的方法[4]。在教学中，教师要对大班幼儿予以鼓励，采取鼓励式教学，帮助大班幼儿树立语言表达及语言学习的信心。在教师的鼓励下，使幼儿更具信心，并积极、主动地对自己的观点和看法进行表达，从而引导大班幼儿掌握语言表达的方法及技巧。这样一来，通过培养大班幼儿自主学习能力，对语言表达的方法进行更好地掌握，自然而然地由大班语言教学向小学语文教学放心过渡。这一过程中，教师要对大班幼儿语言表达的实际情况做好把握，对幼儿语言表达过程中存在的问题和不足做好指引，以充分发挥幼儿的主观能动性，有效地提升大班幼儿语言表达能力。
结束语：综合上述分析来看，在开展幼儿园大班语言教学工作过程中，要注重把握幼小衔接工作，实现大班幼儿向小学阶段的发展及过渡，尽早适应小学教育教学的需要，为大班幼儿日后更好地成长及发展创造有利条件。因此，在大班幼儿语言教学中，要联系小学语言教学特点，做好语言表达教学的衔接，使大班幼儿掌握语言表达技巧，进一步提升大班幼儿的语言表达能力。
参考文献：
[1]王丹.论幼小衔接视角下的家庭语言教育[J].教育科学,2020,36(01):91-96.
[2]万贞妮.去小学化背景下的幼小衔接初探[J].教师教育论坛,2019,32(06):77-79.
[3]朱海英.优化“幼小衔接”阶段语文教学的思考与实践[J].才智,2019(13):7.
[4]袁耀辉.幼小衔接儿童语言能力提升的策略——以铁岭市Y区为例[J].课程教育研究,2019(13):6-7.