摘要：教学改革背景要求教师不断强化学生的整体素养。因此，在小学语文课堂教学过程中教师应重视阅读教学过程，通过阅读课堂教学增强学生的语言实践能力，教师要应用新鲜的教学模式，吸引学生的积极参与，让学生通过语文课堂的学习，增强对语言的应用能力和理解能力，保证小学生在语文课堂学习过程中综合效果的提升，让学生养成优质的语文学习习惯，保证学生整体学习素养的强化，促使学生能够完成高效的知识学习和探索，提升学生的综合语文学习能力。基于此，文章中主要分析了小学语文阅读教学中学生语言实践能力的培养策略。
关键词：小学语文；阅读教学；言语实践能力；培养；分析
前言：小学语文课堂中的教学内容是学生需要完成的基础学习项目，能够有效增强学生的文字理解能力和语言应用能力。因此，教师要重视语文课堂教学过程，重视阅读教学实践，通过阅读让学生提升情感感悟，增强对文字语言的理解能力，同时通过阅读保证学生高效理解课堂内的语文知识，强化学生的综合学习素养。教师通过在课堂学习实践探索过程中增进感知、优化体验等方式，让学生的语言实践能力得到提升，让学生善于通过语言知识学习增强学习感悟，同时在课堂内增强学生的整体学习素养，能够优化学生学习过程，促使学生完成高效的知识学习，加速实现培养学生语言实践能力的目标。
一、设置教学情境，增强学生的语言实践能力
设置教学情境完成阅读教学会增强学生在阅读课堂学习过程中的感悟。因此，在小学语文课堂教学过程中教师要增强学生的阅读学习基本能力，同时在阅读课堂教学过程中强化学生的语言实践能力，可以通过设置教学情境方法，首先保证学生的积极参与，随后在阅读课堂中通过教学情境设置使学生的学习感悟得到升华，让学生进一步在课堂内形成情感意识，通过阅读教学激发学生的语言表述欲望，保证学生能够在课堂学习过程中主动参与完善学习成果[1]。
例如：在课文《不懂就要问》的阅读教学过程中，教师可以实际设置教学情境，增强学生的语言实践能力。在阅读中教师设置教学情境，让学生将不懂就要问的提问过程演绎出来，通过课堂内教学情境的设置，培养小学生在日常学习过程中大胆提问、大胆阐述自己困惑的语言实践能力，让学生善于通过语言表述自己在日常生活中的需求，以及在学习中的不同问题，通过语文课堂的教学情境的设置，让学生形成语言实践能力，同时让学生减少在日常课堂学习过程中的自卑心理，让学生通过提问找到学习方法，完善学习过程，强化学生的学习质量，以此增强学生的语言实践能力。
二、结合多媒体教学，增强学生的语言实践能力
多媒体教学方法在小学语文课堂教学过程中的融入，会不断丰富教师的教学手段，辅助教师从语言、图片、文字等不同角度讲述重点知识内容。
因此，在语文课堂的阅读教学过程中教师要结合多媒体教学方法完善阅读教学过程，增强学生在阅读课堂学习中的理解能力，通过语文课堂阅读教学与多媒体形式的融合，让学生主动应用语言表述自己的学习需求，主动在语文课堂中应用语言参与实践探索，提升学生的语言实践意识，保证学生阅读学习能力和语言行为能力的提升[2]。
例如：在课文《美丽的小兴安岭》教学过程中，教师可以通过多媒体展示小兴安岭的不同美丽景色，通过视频方式诠释小兴安岭不同角度下的美景，让学生理解作者应用语言文字所诠释的风景画面，随后在课堂内教师实际指引学生运用自己组织语言的方式描绘小兴安岭的不同美景，同时讲述自己最喜欢小兴安岭的哪出景色。在课堂实践探索过程中教师通过多媒体诠释图片、视频，增强学生的阅读理解能力，随后开展实践教学让学生通过自己组织语言方式，在课堂内完成优秀的知识探索会保证学生整体学习能力的提升，也会促进学生在日常学习过程中取得进步，让学生善于总结经验、完善成果，推动学生整体学习能量的增强。
三、开展小组合作学习，增强学生的语言实践能力
合作学习过程会促进学生的积极思考和积极参与。因此，在小学语文阅读课堂教学过程中教师增强学生的语言实践能力，可以通过合作学习模式，在学生的积极参与中讲解重点知识内容，保证学生能够完成高效的知识学习，促使学生学习能力的不断强化。在阅读课堂教学过程中教师组织学生以合作学习方式完成阅读会促使学生在合作过程中相互分享方法、总结经验，也会保证学生在合作氛围中完成讨论和实践，以此增强学生的理解能力和语言实践能力[3]。
例如：在课文《火烧云》的阅读教学过程中，教师可以组织学生以合作学习方式完成文章的阅读。在小组合作中教师可以指引学生以默读、精细阅读、快速阅读和分角色阅读等不同方式首先感悟文章中的主旨和内涵，教师让学生在课堂内以合作学习方式完成阅读，随后锻炼学生的语言实践能力，让学生在小组合作学习模式中与小组成员之间相互讨论自己通过文章阅读所获取的感悟、以及对文章内容的简单总结。教师在课堂内以合作学习方式激发学生的学习热情，随后让学生在语言实践能力的锻炼中，在合作学习模式基础上完成练习，会使学生的学习成果得到强化，全面提升学生的阅读学习成效。
结语：综上所述，在小学语文阅读课堂的实践教学过程中，教师融合不同的方式方法，增加学生的语言实践能力，应用教学情境增强学生的学习感悟，结合多媒体教学保证学生在阅读学习中的参与，通过合作学习指导学生完成高效的语言实践，会促进学生在课堂内增强感悟，也会引导学生完成高效的知识探索。在学习过程中教师不断完善方法、总结经验，会促进学生学习实效性的提升，但是教师仍需探索小学语文阅读教学，增强学生语言实践能力的策略，为学生创建更加优秀的学习环境，保证学生在课堂内提升感知，促使学生综合学习素养的不断强化。
参考文献：
[1]孙琍.关注主题勾连 加强言语实践——小学语文古诗文探究性阅读教学的实践与探索[J].名师在线,2019(16):2-3.
[2]包迎艳.实践——让语言成为“言语”——小学语文实践路径刍议[J].名师在线,2018(22):29-30.
[3]梁昌辉.言语实践:行进在儿童与语文之间——“实践性”小学语文教学的思考[J].江苏教育,2019(25):20-22.