摘要：新课改中提出倡导，小学数学课的开展需要迎合学生的现实生活，将生活化情境引入到小学数学课中，让学生意识到数学学习的实际价值，激发学生对小学数学课的学习动力，让小学数学课的实际授课更加有效。因此教师要在小学数学课中，适当开展生活化教学，借助生活化教学的开展，让小学数学课的模式实现突破，但这需要教师实现对思想以及方法上的更新，借助一些生活中的素材，辅助小学数学课的开展。本文分析如何借助生活化教学提升小学数学课的有效性。
关键词：生活化教学；小学数学教学；有效性
前言：让小学数学课回归生活，是课改的重要要求，对生活化的手段实现对小学数学课的优化，成为很多教师的选择，但是这需要教师充分对新课改理念进行理解，并将生活化的思想融入到小学数学课中，让学生在生活情境中充分意识到数学学习的现实意义，然后将数学知识与现实生活整合，提升小学数学课的实效性。
一、树立生活化理念，引导学生观察生活
小学数学课中采用生活化的手段，需要教师对自身的思想进行更新，并在教学中，改变灌入式教学，采用更加开放和互动的方式，让小学数学课体现出现代化的特点，需要将学生生活化的一些案例引入到小学数学课中，让学生从生活案例中，加强对数学知识的理解，并了解数学知识在现实生活中的实际应用。对小学数学课的开展，教师要将数学课程与日常生活紧密联系[1]。并日常生活中加强观察和思考，从生活中对数学知识进行挖掘，从而让学生将数学知识用来解决一些生活问题，明白数学对生活的存在价值，调动学生对小学数学课的学习动机。比如在学习“认识时间”的时候，教师让学生将自己生活中，从起床到晚上睡觉的所有事情和时间列出来，然后让学生尝试为自己的日常生活制定计划，让时间得到更加高效地利用，形成良好的生活以及学习习惯。这样的方式，可以将数学知识与日常生活紧密联系，学生会每天使用到这些问题中的数学知识，就会产生深入的理解，降低学生对小学数学课的学习难度，促进小学数学课的高效率开展。
二、引入生活化情境，挖掘生活数学知识
小学数学课中引入一些生活情境，这样能让学生在生活情境中，实现对数学概念或者数学问题的深入思考，提升学生数学知识的充分理解。用这种模式，教师可以调动学生对小学数学课的兴趣，并提升学生对生活数学问题的自主探索欲望。创设一些生活化的情境，能利用一些生活素材，为学生创设情景[2]。
当下在数学教材中，有很多的插图，本身是与生活有着紧密联系的，比如“小数的初步认识”中，就有一些的现实生活中案例，结合这些素材，为学生创设生活情境，让学生对小数形成更加深入的理解。因为数学本就是从现实生活中提炼，并为现实生活服务，对生活中一些素材进行挖掘，学生就会认识到现实生活中蕴含着的数学知识，产生对数学知识的亲切感，锻炼学生对数学知识的使用能力。这需要教师寻找现实生活和小学数学课的结合点，收集学生生活中与数学相关的材料，并结合学生的年龄，为学生创设情境，将学生积极性成分调动。
三、加强生活化实践联系，提升数学知识的应用能力
小学数学课中开展生活化的策略，要注重为学生提供应用数学的机会。教师可以让学生，将小学数学课中学习过的一些知识，运用到一些现实生活问题中。从而实现学以致用，让学生对小学数学课的知识巩固[3]。比如学习小数加减法之后，为了让学生对小数的运算更加熟练，教师为学生设置超市购物的场景，每个学生的手里有五十块钱，要到超市中进行购物，学生对这种场景是非常熟悉的，可以调动学生参与活动的热情，教师也可以将类似的情境设计为课后作业，让学生在作业中参与到一些实践活动中。这样教师可以让数学作业实现生活化的设计，改变以往数学作业的形式，学生对这类的作业会更加积极地完成，在课后对数学知识进行及时巩固，可以提升对数学课的实际学习效果，加深对数学概念的理解。对于这样的作业学生是非常喜欢的，减轻了学生的作业压力，避免了题海战术给学生造成的负担。教师要注重借助实践活动，锻炼学生对数学知识的实际应用能力，让小学数学课的开展更加轻松。
结论：总之，教师要注重对生活化理念的合理应用，在小学数学课中设计一些有趣的教学环节，借助生活化活动，让学生产生对小学数学课的兴趣以及学习热情，从而提升小学数学课的高效性和有趣性，降低学生对小学数学课的学习难度，锻炼学生对数学知识在现实生活中的实际应用能力。
参考文献：
[1]贾衍梅.良好教学语言沟通技能的培养——评《小学数学课堂教学语言沟通技能操作与实践》[J].当代教育科学，2019(12):97.
[2]陈春华.基于“课时目标—课堂教学—课后测评”有效衔接的小学数学精准教学——以三年级上册《用列表法解决问题》为例[J].福建教育学院学报，2019，20(12):89-91.
[3]林焱.浅谈交互式电子白板在小学数学课堂中的应用——以人教版三下“24时计时法”的教学为例[J].新教师，2019(12):51-52.